Se ha encontrado dentro – Página 24ALGUNAS ORIENTACIONES CON RESPECTO AL APRENDIZAJE. ... aprendizaje de nociones complejas, siguiendo tanto la orientación piagetiana como la de la actual psicología cognitiva (Inhelder, Sinclair y Bovet, 1974; Rumelhart, 1981; Siegler, ... David Everett Rumelhart. Este proceso recibe el nombre de . 1950s: Pioneering machine learning research is conducted using simple algorithms. ESTRUCTURA DEL TEXTO La crítica literaria y la teoría han supuesto siempre que existen textos genéricos con características formales tales como el soneto, la elegía, la novela, que guían la composición de acuerdo con las restricciones de un género. Se ha encontrado dentro – Página 17El estudio del error es , así , un campo importante en el diseño de sistemas expertos para el aprendizaje ( Rumelhart , Hinton , y Williams , 1986 ; Wang y Garigliano , 1992 ) y en particular en el diseño de interfaces basados en casos ... Han sido estudiados fundamentalmente por su influencia en la percepción y en la adquisición de nueva información. Las leyes que rigen este crecimiento son básicamente asociativas: "siempre que se encuentra nueva información, se supone que se guarda en la memoria alguna huella del proceso de comprensión. Obtuvo un doctorado en Psicología matemática en la Universidad de Stanford y en adelante su trabajo estuvo centrado en el análisis matemático cognitivo, la inteligencia artificial simbólica, las microestructuras de la cognición y la lingüística. El objetivo de Monografias.com es poner el conocimiento a disposición de toda su comunidad. El recorte del objeto está dado por la conducta, por lo observable. "la activación cumple en el ACT la función de un heurístico asociativo relevante. Esta continuidad es consistente. Por supuesto, puede suceder también lo opuesto: la reducción del rango de aplicabilidad o incluso la sustitución de la variable por una constante. Aquellas que suelen activarse juntas, tienden a relacionarse y constituyen categorías. De acuerdo con su teoría, para aprender significativamente, las personas deben relacionar los nuevos conocimientos con los conceptos relevantes que ya conocen. Se ha encontrado dentro – Página 55superado en las metas finales de sus teorías , otros , como Ausubel y su aprendizaje significativo , siguen hoy con plena fuerza . No obstante , siguen apareciendo teorías del aprendizaje , como las de Rumelhart y Norman , basadas en el ... (1986), los conceptos serían modelos mentales, formados por reglas activadas simultáneamente en función de las demandas contextuales y de las metas del sistema, y constituidos en jerarquías defectivas que generan expectativas y dirigen la acción. Asimismo, es obligatoria la cita del autor del contenido y de Monografias.com como fuentes de información. • Tecnología instruccional: estrategias de instrucción (Rickards, Hartley y Davies, Mayer) y para el diseño del currículo (Posner, Ausubel, Novak, Reigeleuth), tecnología del texto (Hartley, Jonassen, Meyer). Perspectivas teóricas de la enseñanza desde la visión del aprendizaje del alumno: - Teorías conductistas El conductismo propone que la base fundamental de todo proceso de enseñanza-aprendizaje se halla representada por un reflejo condicionado, es decir, por la relación asociada que existe entre la respuesta y el estímulo que la provoca. Rumelhart también desarrolló una teoría que denominó “Modelo Interactivo” para explicar la comprensión lectora desde un punto de vista cognitivo. En la medida en que un concepto es un deberá formarse por combinación del refinamiento y la generación de reglas. Las iniciativas lingüístico-culturales de españa en los países de la z... Nota al lector: es posible que esta página no contenga todos los componentes del trabajo original (pies de página, avanzadas formulas matemáticas, esquemas o tablas complejas, etc.). La postura que adoptan las teorías asociacionistas respecto a la naturaleza y a la forma en que se adquiere el conocimiento, tiene como características principales el elementismo, el empirismo y el realismo o correspondencia entre realidad y conocimiento. Las corrientes del procesamiento de la información tiene algo de ambas. Los con... Estatuto de la lengua española en américa latina. (RUMELHART,1984, pag. (Cybenko . Abstract. De acuerdo a muchos autores, el procesamiento de información no constituye una programa progresivo respecto del conductismo y ha recibido muchas críticas debido a sus insuficiencias y limitaciones. Se ha encontrado dentro – Página 55bimos, sino la interpretación que de ellos hacemos, el resultado del proceso de comprensión (Rumelhart y Ortony, 1977). ... aprendizaje. explicado. por. los. mecanismos. de. agregación,. ajuste. y. reestructuración. El sistema ha de construir modelos mentales basados en la activación simultánea de reglas relacionadas. Un sistema de computación puede simular que tiene conocimiento pero no puede simular que lo adquiere, porque para adquirir conocimiento por procesos constructivos internos, no mediante inserción de reglas, es necesario tener realmente conocimiento. El carácter jerárquico de la organización de los esquemas conlleva necesariamente la existencia de conceptos genéricos de diverso nivel de abstracción. -su ambientalismo: el aprendizaje siempre es iniciado y controlado por el ambiente. Según RUMENHART y NORMAN desde un punto de vista lógico pueden distinguirse tres tipos de aprendizaje: el crecimiento, la reestructuración y el ajuste. La teoría de los esquemas presenta una posición constructivista estática ya que hay una construcción o interpretación de la realidad a partir de nuestros esquemas de conocimiento; careciendo del aspecto dinámico según el cual no sólo construimos la realidad que conocemos sino también los esquemas mediante los que la conocemos. Hay dos maneras de valorar el mérito de un programa de investigación. El aprendizaje implica cambio, ya sea en la estructura de los esquemas mentales (Rumelhart, 1975 y Rumelhart, & Ortony, 1977), los marcos (Minsky, 1975), los scripts (Schank & Abelson, 1977, 1995) o las sinapsis neurológicas que posibilitan la conexión neuronal (Zull, 2002 y Mora, 2013 ). La activación, en lugar de ser automática, se halla también pragmáticamente dirigida. Se ha encontrado dentro – Página 11Si no hay error , no hay aprendizaje ( Rumelhart et al . , 1986 ) . Si el resultado es erróneo , la red asume que la " culpa " es de todos los PEs y conexiones . Para reducir la diferencia entre el resultado actual y el correcto ... Debido a la incertidumbre del resultado de futuros intentos por desarrollar y comprobar un programa de investigación, nunca se puede decir si un programa ha degenerado más allá de toda esperanza. Otros psicólogos han propuesto modelos de organiza-ción del conocimiento basados en estructuras organiza-das tales como esquemas (Rumelhart y Ortony, 1977; Concepciones científicas sobre ciencia cognoscitiva (Brown, 1979 ; Rumelhart y Norman, 1985; Anderson y Hinton, 1989; Ruiz, 1994; Baddeley, 1998) establecen diferencias entre el uso de las memorias de corta y de larga duración. It does not cite the true inventors of backpropagation, and the authors have never corrected this. Los nodos están conectados entre sí mediante eslabones, por lo tanto la activación de uno de ellos se propagará a través de la red jerárquica. Se ha encontrado dentro – Página 13El más relevante para la teoría del aprendizaje, el de la memoria semántica, estaría integrado por una compleja red de nodos o ... Por su parte, en los modelos conexionistas (tipo PDP: «procesamiento distribuido paralelo» de Rumelhart, ... 143. tareas similares, se comenzó a estudiar con ahínco la atención, el lenguaje, el razo-namiento y, sobre todo, la memoria. Por tanto, el aprendizaje de conceptos consiste en la adquisición de nuevas reglas y las relaciones entre reglas. La formación de categorías o conceptos depende del establecimiento de relaciones y asociaciones entre reglas mediante los procesos inductivos. Estas están organizadas en jerarquías defectivas, compuestas por conceptos subordinados y supradordinados, donde los valores de los conceptos supraordinados actúan en ausencia de especificaciones concretas. De la teoría a la Práctica", en Rodrigo, M.-Arnay, J., Paidós, Barcelona. Vygotsky (1934) Epistemogenética . Es la función o el papel asumido por un ser humano en un cierto contexto. En la teoría de RUMELHART y NORMAN (1978) no aparecen restricciones para la inducción y no explica como aparecen los esquemas (PASCUAL-LEONE, 1980. Estudiante de la Licenciatura en Tecnología Educativa de la Universidad Tecnológica Nacional-Facultad Regional Avellaneda. Los méritos relativos de los programas de investigación se tienen que juzgar por la medida en que dichos programas progresan o degeneran. Además, la valoración que se haga de un programa en cada circunstancia histórica dependerá de las predicciones que logre realizar entonces. Los conceptos concretos son primarios, ya que constituyen la base para la adquisición de conceptos más abstractos. De esta forma, todos los ele-mentos de su funcionamiento adquieren varias relaciones entre ellos El enfoque de este grupo se apoyaba en los hallazgos del campo de la neurología junto con lo que se . ¿Forman parte ambos enfoques del mismo programa de investigación o constituyen dos programas distintos? This dissertation investigates how rapid learning occurs in high technology industries, many of which operate in what Bourgeois and Eisenhardt (1988) term "high velocity environments." The dissertation consists of three empirical studies, which follow the method of extended case study research (e.g. Al comienzo del aprendizaje en un área conceptual predominaría el crecimiento. Pueden ser reglas predictivas, cuando proporcionan una expectativa, y efectivas, cuando causan una acción por parte del sistema. . . Un supuesto central de la teoría de Anderson es que todo el conocimiento es inicialmente proposicional, pero que puede convertirse en procedimientos. Según LAKATOS (1978), cuando reúne tres condiciones: Tener un exceso de contenido empírico con respecto a la teoría anterior, es decir, predecir hechos que aquella no predecía. El proceso de refinamiento puede cambiar la fuerza de una regla, y con ella su probabilidad de uso, pero no puede introducir reglas nuevas. La acción educativo-social de la libertad asistida. En la terminología de la formación de conceptos diríamos que el cambio conceptual requiere, en algún momento, el paso de representaciones mediante modelos mentales o ejemplares a representaciones mediante conceptos explícitos o prototipos. ¿Es el enfoque cognitivo predominante capaz de generar predicciones nuevas con respecto a los procesos de aprendizaje? (ANDERSON, 1983, pág. Se ha encontrado dentro – Página 38El mecanismo propuesto por Cleeremans (1993; véase también: Cleeremans y McClelland, 1991; McClelland y Rumelhart, 1988) consiste en una adaptación del modelo SRN. Este modelo puede caracterizarse como una red conexionista de tres capas ... Aprendizaje. Según RUMELHART y NORMAN (1978) el crecimiento, la reestructuración y el ajuste coexisten e interactúan durante todo el ciclo de aprendizaje de un sistema jerarquizado de conceptos, pero su importancia relativa varían según una pauta temporal característica. Norman, D. A. Objetivos de la acción. Los conceptos cotidianos no son entidades aisladas e independientes, están relacionados unos con otros. Dentro de las denominadas Teorías Computacionales, unas se desarrollan en el marco de la Inteligencia Artificial, sin buscar compatibilidad con datos psicológicos; y otras tantas teorías respetando los límites de la metáfora computacional, intentan ser psicológicamente relevantes, adecuándose a los datos que se conocen sobre el procesamiento humano de información. Algunas de esas restricciones partirán de reglas generales e independientes de cualquier dominio concreto existentes en el sistema en el sistema, que recogen conocimiento sobre leyes causales, estadísticas o de razonamiento. Nació el 12 de junio de 1942 en Mitchell, Dakota del Sur, fue un profesor de Psicología que estudió cómo las personas pensaban y aprendían actividades complejas como leer y el uso del lenguaje. Se ha encontrado dentroDesde esta perspectiva procedente de la psicología del aprendizaje, es posible entender que, teniendo como base a los conceptos, ... Estas redes semánticas pueden representar prototipos conceptuales o esquemas (Rumelhart y Norman, ... El conductismo se basa en los estudios del aprendizaje mediante condicionamiento, considerando innecesario el estudio de los procesos mentales superiores para la comprensión de la conducta humana. El elemento común a todas esas reglas se convertirá en la etiqueta del concepto. Las distintas teorías difieren en los mecanismos de aprendizaje que dan cuenta de esa abstracción y en los resultados producidos por ese aprendizaje, que dan lugar a conceptos probabilísticos o de estructura difusa, o a conceptos bién definidos. Se ha encontrado dentro – Página 125... del procesamiento distribuido en paralelo (PDP), desde McClelland y Rumelhart (1986) y Rumelhart y McClelland (1986). ... capaces de abordar cualquier tarea cognitiva desde su aprendizaje –vincular el aprendizaje y lo biológico no ... Yin, 1981; Eisenhardt, 1989a). El crecimiento es el mecanismo básico por el que el sistema adquiere las bases de datos con las que rellena las variables de los esquemas. conocimiento previo en el aprendizaje y el recuerdo. El aprendizaje es un proceso activo en que las personas construyen nuevas ideas o conceptos basándose en su conocimiento actual o pasado. Representar la demanda durante el plazo de . La representación del conocimiento mediante modelos mentales. Decade Summary <1950s: Statistical methods are discovered and refined. En los trabajos ya clásicos de McClelland y Rumelhart en 1981 introducen el concepto de red competitiva , denominadas WTA (Winner-take-all-networks), explicando la posibilidad de producirse . El nuevo conocimiento debe interactuar con la estructura del conocimiento del alumno. Aprendizaje: es un proceso de modificación de los esquemas que posee el sujeto (almacenados en la memoria a largo plazo) como producto del influjo y la adquisición de la información nueva y de la interacción de ésta con los primeros, según la teoría de los esquemas (Rumelhart). Se ha encontrado dentro – Página 32Se ha definido el aprendizaje como " la ampliación y la modificación de las formas de concebir el mundo ya ... se almacena en nuestra mente siguiendo unos patrones ( esquemas ) ( RUMELHART , 1980 ) , indican que el aprendizaje depende ... Una teoría específica como ACT, obviamente, puede demostrase falsa. El conocimiento declarativo es estable y normalmente inactivo. Capacidad de adaptación. Este proceso inductivo se basa en la asociación y la generalización de reglas. La memoria declarativa está organizada en forma de red jerárquica, compuesta por "unidades cognitivas" o nodos y eslabones entre esos nodos. Así se asegura una continuidad entre las teorías sucesivas, ya sea dentro de un mismo programa o familia de teorías (LAUDAN, 1977) o en programas diversos. Se ha encontrado dentroRecientemente ha habido un resurgimiento del campo , que se inició con la publicación de Rumelhart y McLeland20 . aprendizaje mayor es que la red pueda no converger realmente ; podría saltar fuera del mínimo correcto , o podría saltar ... Conexionismo hoy. El proceso de activación es continuo. La proliferación de conjeturas ingeniosas dentro de ese marco le llevará a progresar siempre que algunas de las predicciones resultantes de las mismas tengan éxito. El concepto de activación es central en el ATC. Psicología cognitiva: definición, teorías y autores principales, Historia de la Psicología: autores y teorías principales. que lleve, a su vez, a asumir un aprendizaje autó nomo y responsable. Dressler (1972), al procesamiento de los elementos cohesivos. Unicamente generan nuevas producciones que compiten con aquellas. En este aprendizaje se busca que la red se autoorganice y encuentre ella misma las regularidades, correlaciones, categorías, etc de los datos de entrada. Psicología para profesionales, estudiantes y curiosos. Esta generalización puede ser abusiva. El conexionismo se desarrolló entre los años 70 y 80, principalmente por los trabajos de McClelland y Rumelhart, que constituyeron un grupo de investigación sobre procesamiento paralelo y aprendizaje, el PDP (Parallel Distributed Processing). Generalmente, se supone que ésas son copias parciales del esquema original actualizado" (RUMELHART, 1984, pág.181). ¿Tiene en esa área un exceso de contenido empírico con respecto al conductismo? Esta huella de memoria es la base del recuerdo. La heurística positiva indica como se ha de completar el núcleo central para que sea capaz de explicar y predecir los fenómenos reales. delta de aprendizaje, que desemperia un papel importante entre los instrumentos metodológicos de simulación (vease apartado 2 para una ampliación sobre . En esa competición triunfarán aquellas reglas que (HOLLAND y cols., 1986, pág. El apoyo de una regla depende de la activación de otras reglas afines y depende, por tanto, de la propagación de la activación del sistema. Aprendizaje significativo: el cual consiste en la . . El aprendiz selecciona y trasforma la información, construyendo hipótesis y toma de decisiones, confiando en una estructura cognitiva para hacerlo. Sus límites están establecidos, en parte, por la taxonomía en que aparecen. Explicar el éxito de la teoría anterior, es decir, explicar todo lo que aquella explicaba. La principal diferencia entre el ACT Y la teoría del aprendizaje de esquemas de RUMELHART y NORMAN (1978) es la introducción de un proceso de aprendizaje por reestructuración como una forma de superar las limitaciones del principio asociacionista de correspondencia y concebir el aprendizaje como un proceso constructivo. Según la teoría de HOLLAND y cols. Su unidad básica es la proposición, es decir, un enunciado . : 1970s 'AI Winter' caused by pessimism about machine learning effectiveness. Institute for Cognitive Science, C-015, University of California, San Diego, La Jolla, California, 92093, USA. La unidad básica de procesamiento serían los esquemas, consistentes en "paquetes de información" sobre conceptos genéricos. El rol docente, por lo tanto, es la función que asumen los maestros y los . Anderson, Rumelhart. El conexionismo es una teoría sobre la arquitectura cognitiva—la forma de entender la estructura y el funcionamiento de los sistemas cognitivos—que apareció en los años 80. Se ha encontrado dentro – Página 30Anteriormente , los investigadores en el campo de los problemas de aprendizaje se dedicaron principalmente a determinar los factores responsables de las dificultades en la decodificación . ... Varios teóricos ( Rumelhart , 1977 ... En 1986 estos autores publicaron "Procesamiento distribuido en paralelo: investigaciones sobre la microestructura de la cognición", que sigue siendo un libro de referencia fundamental en este enfoque. Se ha encontrado dentro – Página 559El aprendizaje supervisado consiste en la modificación de los pesos en las conexiones entre las neuronas de la red a partir de ... hasta la fecha es el de retropropagación supervisada ( Backpropagation ) propuesto por Rumelhart et al . A decir de BOLTON(1977), toda teoría de la adquisición de conceptos supone, explícita o implícitamente, una opción sobre la naturaleza de la realidad y una toma de posición epistemológica. MLP utiliza una técnica de aprendizaje supervisado denominado retropropagación para la formación de la red (Rumelhart, et all. Aparece un nuevo recorte del objeto: la mente y sus representaciones. La idea básica de estos sistemas es que el conocimiento se almacena en forma de producciones o pares condición-acción. David E. Rumelhart, Geoffrey E. Hinton, and Ronald J. Williams (1988).) Los resultados de las comprobaciones experimentales son los que determinan la decisión de mantener o rechazar una hipótesis. La cantidad de veces que se ha percibido un determinado fenómeno actúa como refuerzo de las conexiones neuronales y conduce a su aprendizaje. Quizá una de las teorías más exitosas en este dominio es la de los esquemas (McLelland y Rumelhart, 1986). El sujeto es pasivo y responde a las complejidades del medio. Esas nuevas reglas tienen su origen, según los autores, en procesos inductivos guiados pragmáticamente. La teoría del aprendizaje basada en el ACT está orientada fundamentalmente a la adquisición de destrezas (ANDERSON, 1982). Los organismos son todos equivalentes. El cuarto y último modo consiste en fijar unos valores básicos para una variable determinada; esto sirve para hacer inferencias cuando la información sobre la variable es insuficiente en una situación concreta. "Un esquema es una estructura de datos para representar conceptos genéricos almacenados en la memoria." Para que un computador –o en general un sistema computacional- aprendiera en un sentido más real sería necesario, como desean HOLLAND y cols. Sólo los nodos que se hallan activados en la memoria de trabajo tendrán influencia sobre el conocimiento procedural. En este tipo de aprendizaje es preciso presentar un mayor número de patrones de entrada y utilizar reglas de aprendizaje distintas a las del caso anterior. 1986 - David Rumelhart/G. Chester, D. L. (1990): "Why two hidden layers are better than one." In IJCNN'90 Proceedings of International Joint Conference on Neural Networks, pp. la teoría del esquema proporciona una estructura dinámica que permite explicar algunos de los procesos de la comprensión de la lectura, así como observarlos, planear su instrucción, proporcionar actividades prácticas y evaluarlos. La modificación o evolución de los esquemas disponibles tiene lugar mediante un proceso de ajuste, que puede producirse de tres formas: a) mediante modificación de los valores por defecto de un esquema en función de la experiencia en la aplicación del mismo; b) por generalización del concepto; c) por especialización del concepto. Las Teorías del Aprendizaje aportadas tanto por el conductismo como por el procesamiento de información no se adecuan demasiado a la descripción que hace Kuhn sobre el progreso científico. apropiado. Se ha encontrado dentroUna versión cuantitativa más precisa de la regla de Hebb fue utilizada por Rumelhart y McClelland (1986b) en su modelo sobre el aprendizaje de las reglas morfológicas de los tiempos pasados en el inglés. El segundo mecanismo de reestructuración, la inducción de esquemas, se produciría cuando se detectase que cierta configuración de esquemas ocurre sistemáticamente según ciertas pautas espacio-temporales. Estudió Psicología y matemáticas en la University of South Dakota. De Baugrande y W.U. Al disponer de un procesamiento paralelo, el sistema debe distribuir el éxito, o en su caso el fracaso, entre aquellas reglas que hayan sido realmente responsables del resultado obtenido. La teoría Psicogenética de Piaget aborda la forma en que los sujetos construyen el conocimiento teniendo en cuenta el desarrollo cognitivo. El crecimiento no modifica la estructura interna de los esquemas ni genera por sí mismo esquemas nuevos. La activación puede proceder bien de los estímulos externos o bien del propio sistema, como consecuencia de la ejecución de una acción.
Una dificultad importante del criterio de aceptación o rechazo de los programas de investigación va unida al factor tiempo. Destacan las propuestas sobre el aprendizaje realizadas por Norman, Rumelhart y otros en el marco de la teoría general de los esquemas (por ejemplo, Rumelhart, 1981; Rumelhart y Ortony, 1982 . (1986) el sistema debe realizar tres tareas inductivas básicas: (a) evaluar y perfeccionar las reglas disponibles, (b) generar nuevas reglas y (c) formar asociaciones y racimos de reglas con el fin de crear estructuras de conocimiento más amplias; y estas tareas se logran mediante dos mecanismos inductivos: el refinamiento de las reglas existentes y la generación de nuevas reglas. Rumelhart y Norman realizaron aportaciones clave a la teoría general de esquemas, un marco de análisis del procesamiento cognitivo y de la adquisición del conocimiento que pertenece al ámbito de las neurociencias. 1961). Según Rumelhart y Norman (1975) los esquemas están compuestos por distintas variables que pueden adquirir múltiples valores. Hillsdale, Nueva Jersey: Lawrence Erlbaum. Hace ahora un año que falleciera David Everett Rumelhart, conexionista pionero y editor junto con James Lloyd McClelland de la llamada "biblia del Procesamiento Distribuido en Paralelo" (PDP). Se ha encontrado dentro – Página 48... cincuenta se han dedicado enormes esfuerzos a la construcción de modelos del pensamiento y el aprendizaje humanos . ... “ modelos informáticos ” y “ conexionismo " aparecen resumidas en David RUMELHART y James MCCLELLAND , ( eds . ) ... Se ha encontrado dentro – Página 218Infancia y Aprendizaje , 72 , págs . 9-32 . – ( 1997 ) . ... El aprendizaje estratégico : enseñar a aprender desde el currículo . ... En : D. E. RUMELHART , D .; J. L. MCCLELLAND y grupo P.D.P. ( 1986 ) Parallel distributed processing . Otro aspecto de los conceptos de la vida diaria es que sus ejemplos puede que no tengan un elemento común. Con frecuencia la adquisición de conocimientos implica la modificación de estas variables por tal de actualizar la estructura cognitiva, especialmente en los casos de aprendizaje por ajuste. Microsoft, Corp., Enciclopedia Microsoft Encarta 97. Rumelhart y Norman defienden que el aprendizaje, y por tanto la formación de esquemas, no es un proceso unitario, sino que obtenemos el conocimiento a través de tres modos de adquisición: la acumulación, el ajuste y la reestructuración. David Rumelhart/G. Este proceso se define como la creación de un nuevo esquema a partir de la combinación de esquemas existentes o de la detección de patrones comunes entre algunos de estos.
Las teorías del aprendizaje tratan de explicar como se constituyen los significados y como se aprenden los nuevos conceptos. aprendizaje, se ha ido atribuyendo un papel creciente a la conciencia que tiene el sujeto y a la regulación . : 1960s: Bayesian methods are introduced for probabilistic inference in machine learning. Redescubrieron el algoritmo de aprendizaje de propagación hacia atrás (backpropagation). Su idea fue que el aprendizaje ocurría cuando ciertos cambios en una neurona eran activados. . La fase primera es de crecimiento o aumento, y durante ella la información es asimilada en los esquemas de manera relativamente aislada, en hechos o proposiciones discretas. Se ha encontrado dentro – Página 161Pozo , J. I. ( 1989 ) Teorías cognitivas del aprendizaje ( Madrid , Morata ) . ... RUMELHART , D. E. ( 1981 ) Schemata : The building blocks of cognition , SPIRO , R .; BRUCE , B. y BREWNER , W. ( Eds . ) Theoretical issues in reading ...
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