Momentos de la sesión 1. Luego de elaborar la tabla, un representante de cada grupo deberá explicar el procedimiento seguido para su elaboración. marzo 22, 2015. Sesión 6: Hallamos del triple de una cantidad En esta sesión, se espera que los niños y las niñas resuelvan un problema que implica la acción de repetir una misma cantidad de objetos y empiecen a completar el Panel matemático sobre derechos y deberes de los niños. Por ejemplo: 1. Reflexiona con los estudiantes sobre el juego realizado y cómo se expresa una multiplicación usando una distribución ordenada de filas y columnas. Brinda el tiempo necesario para que conversen entre ellos y elaboren sus razones a favor o en contra del uso de estos medios. CIERRE 15 minutos En grupo clase Realiza la siguiente pregunta a los niños y a las niñas: ¿por qué creen que hemos conversado sobre el derecho a la igualdad? Instant access to millions of ebooks, audiobooks, magazines, podcasts and more. 334 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 02 Promueve la reflexión del proceso realizado invitando a los estudiantes a comentar cómo solucionaron los problemas, qué hicieron para calcular el doble o triple de una cantidad y cómo harían si en el dado especial saliera 4 o 5. Contesta interrogantes que se le plantean. ¿podríam no tuviéramos músculos,movimien atletas. CIERRE 5 minutos Plantea algunas interrogantes a fin de verificar los conocimientos adquiridos en la presente sesión: ¿qué han aprendido hoy?, ¿qué dificultades han tenido?, ¿qué hicieron para resolverlas?, etc. • Juegos de tarjetas con operaciones de multiplicación y “mensajes escondidos”. Esta es la representación de 12 dividido en dos partes iguales: 6 + 6 = 12. Comunica el propósito de la sesión: hoy leerán un texto para conocer más sobre sus derechos. 221 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 21 Toma de decisiones - Reflexión Motiva la reflexión sobre lo trabajado en la sesión a través de estas interrogantes: ¿qué harían si los tratan con violencia?, ¿cómo creen que deben sentirse cuando están en el colegio?, ¿qué propondrían para hacer respetar su derecho a recibir afecto y no ser maltratados? Indica que, primero, realizarán las actividades de exploración y observación utilizando su cuerpo; luego, consultarán una ficha informativa y el libro Ciencia y Ambiente 3. 243 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 23 Toma de decisiones - Reflexión Con el grupo total Organiza una visita a la Demuna de la localidad. Luego de cada presentación, plantea preguntas a los demás estudiantes, según el cuerpo geométrico que estén observando, por ejemplo: ¿qué caracteriza a un rectángulo? - La tangara del paraíso, el tunqui y colibrí de Urubamba son algunas de las aves representativas de la biodiversidad. Esto te indicará cuáles son sus saberes previos con respecto a la multiplicación como suma sucesiva. ¿Necesité ayuda para definir qué noticia escribir? ; ¿por qué mencionaron sus características al comentar sus dibujos? Explica el uso de la tabla de resultados. Ellos diariamente llevan en sus loncheras galletas de chocolate, refrescos en cajas y papitas fritas, ya que sus padres no tienen tiempo para prepararles loncheras con otra clase de alimentos. 7. Momentos de la sesión 1. 50 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 04 Indica que escriban en tiras de cartulina o papel las frases o palabras claves que encontraron en el texto. A los niños hay que tratarlos con respeto y cariño. Luego, comenta que camino a la escuela encontraste un texto con información muy interesante sobre sus derechos y que te gustaría compartirlo con ellos. Por ejemplo: 3+3=6 2+2+2=6 El doble de 3 tazas es 6 tazas. Escucha activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de interacción Ordena sus ideas en torno a sus derechos como niña o niño a partir de sus saberes previos y fuentes de información, evitando contradicciones. Así, valorarán la importancia de su derecho a la recreación. 117 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 11 Anexo 1 Tercer Grado Portada > Actualidad > El 18.1% de los niños menores de 5 años sufren desnutición crónica El 18.1% de los niños menores de 5 años sufren desnutrición crónica Lunes 29 de abril del 2013 22:05 Esa cifra representa una disminución de 1.4 puntos porcentuales en relación a 2011, según estudio del INEI. Libro Matemática 3 (págs. Pide a los niños y a las niñas, con tu orientación, que determinen el proceder a fin de construir el modelo: • Identificar los materiales que representarán a los órganos del sistema digestivo y utilizarlos adecuadamente. Sección de proceso Chapitas y galletas para representar a los dientes. Después de unos segundos, aliéntalos a hacer suposiciones mediante estas preguntas: ¿de qué tratará el afiche?, ¿qué les sugiere el título? Luego, quienes elaboraron el modelo explicarán los cambios que ocurren con la fruta dentro de cada uno de los órganos y cómo han representado esto. Indica que se agrupen y oriéntalos a fin de que se pongan de acuerdo en los pasos que seguirán para elaborar la tabla. Momentos de la sesión 1. ; ¿qué órganos participan en la digestión de los alimentos? National Geographic. Pega en la pizarra el papelote con el modelo de ficha de asamblea. Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE Sesión 1: Conversamos sobre nuestros derechos En esta sesión, los niños y las niñas compartirán saberes sobre sus derechos y expondrán sus puntos de vista tal como lo hacen en la vida cotidiana. 25 Tenemos el deber 6 de brindar nuestra 24 colaboración en el hogar, 10 de acuerdo con nuestra edad. Ficha de autoevaluación Nombre y apellidos: .................................................................................................. Para escribir mi texto… Sí ¿Me fue fácil elegir el destinatario? 3. Para ello, proporciónales material Base Diez o regletas de colores. Conversa con ellos acerca de la tarea encargada. Experimentos con el cuerpo. Producto: Guion teatral - Representación teatral. Luego, pregúntales: ¿qué actividades realizan durante el recreo?, ¿creen que es importante la recreación para todo niño y niña?, ¿por qué creen que es necesario realizar actividades como practicar deportes o jugar? Lámina de loncheras saludables - Minedu. Cuando asuman el rol de oyentes, deben… Escuchar con atención y mantener la mirada fija en el compañero o la compañera que está haciendo uso de la palabra, así podrán entender mejor lo que está expresando. Indica que establezcan con anticipación las preguntas que desean realizar, por ejemplo: ¿cuál es la función de la Demuna?, ¿qué tipo de ayuda brinda?, ¿qué deben hacer los niños y las niñas cuando necesitan ayuda de la Demuna? Revisa la lista de cotejo (Anexo 2). ¿que debe tener nuestra maqueta de la ciudad ideal? 72 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 06 b. Descripción Genera ideas sobre lo que se desea exponer. por medio de tendones. Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 16 Anexo 1 Tercer Grado Nombre y apellidos ¿Qué contienen los alimentos? Te lo mereces porque te sacaste mala nota. ; ¿qué alimentos comieron hoy en el desayuno?, ¿podrían decir que fue un desayuno saludable?, ¿por qué? Indica a los estudiantes que escriban, en la parte superior de los papelotes, el nombre correspondiente: Panel matemático sobre derechos y deberes de los niños. Papelotes y plumones. Ten a la mano los poliedros desarmables del MED. Infiere el significado de los textos escritos. Realiza comparaciones entre los modelos y lo que ocurre en el cuerpo. Papelotes, goma y hojas bond. En grupos pequeños Forma grupos pequeños y entrega a cada uno un sobre con diversos tipos de afiches (ver Anexo 1). Describe las formas tridimensionales según sus elementos. Comunica sus conclusiones oralmente, a través de dibujos o gráficos simples. Si se colocara 2 manzanas y 3 plátanos en cada mesa, ¿cuántas frutas se necesitarían en 3 mesas? Relaciona datos en problemas que impliquen acciones de ampliar una cantidad, expresándolos en un modelo de solución de triple con soporte concreto y gráfico. INICIO 10 minutos En grupo clase Recuerda con los estudiantes lo realizado en la sesión anterior, mediante las siguientes preguntas: ¿qué hicimos?, ¿qué leímos?, ¿qué elementos tiene una noticia? CIERRE 10 minutos Toma de decisiones - Reflexión En grupo clase Propicia la reflexión a través de las siguientes preguntas: ¿escucharon a sus compañeros cuando hacían uso de la palabra?, ¿quiénes son responsables de que ustedes gocen de una buena salud?, ¿ustedes también son responsables de tener una buena salud?, ¿qué deben hacer para crecer en un ambiente sano? ¿Creen que la comida favorita alimentos pertenecen los de Andrea es saludable?, ¿por ingredientes de la comida qué? 313 Tercer Grado - Unidad Didáctica 3 III. Anexo 1. 216 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 20 Anexo 1 Tercer Grado Dinámica “Somos el futuro del mundo” ¿Qué necesitas? COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE EVALUACIÓN . Anota sus respuestas en la pizarra para considerarlas en el momento del cierre de la sesión. Para formalizar lo realizado, plantea estas preguntas: ¿qué hicimos para calcular el resultado de una cantidad que se suma varias veces?, ¿hemos sumado varias veces? Luego, pregúntales: ¿cuál es la función de estas uniones?, ¿cómo se llama la unión de estos huesos? CIERRE 5 minutos Para valorar el aprendizaje de los niños y las niñas, haz con ellos un recuento de las acciones realizadas y recuerden juntos el significado del doble y el triple de un número. Momentos de la sesión 1. Pregúntales si algo parecido sucede en el aula o en la escuela, y con quiénes. Si los alimentos son sólidos, coloquen el papel por encima y hagan un frotamiento. Por turnos, pide que cada grupo socialice con el resto lo que realizaron. Plantea el siguiente desafío: ¿qué podrían hacer para conocer más sobre sus derechos?, ¿podrían participar en una dinámica o realizar un collage al respecto? Guíalos para que elaboren en una hoja una ficha como la siguiente: ¿Qué pasó? (Para ver hacer clic) Vídeos: Tercera sesión: Cuarta sesión: Niños y Adolescentes. 9. Solicita a los niños y a las niñas que observen las normas de convivencia y elijan aquellas que les permitan desempeñarse como buenos oyentes y hablantes en el desarrollo de esta sesión. Destaca la importancia de consumir alimentos con la mayor variedad de nutrientes y combinarlos adecuadamente según nuestra edad y las actividades que realizamos. Comenta que, a través de la lectura, la escritura y el diálogo, han podido conocer más sobre sus derechos y valorar cuán importante es difundirlos y hacerlos respetar por la comunidad. Felicítalos por los logros alcanzados y propón la revisión de las normas de convivencia. Ediciones SM: Madrid. En ese sentido, los maestros de primaria y secundaria cuentan también con las Sesiones de Aprendizaje, que son herramientas pedagógicas que sirven para mejorar el acompañamiento pedagógico de los estudiantes. Durante la exposición En grupo clase Brinda algunas orientaciones a los expositores para ayudarlos a captar la atención del auditorio; por ejemplo, mantener la mirada siempre en sus compañeros, pronunciar las palabras con claridad, presentar sus ideas de forma ordenada y utilizando conectores (“para iniciar”, “por eso”, “también”), etc. Produce textos escritos. ¿Dónde podríamos introducir un ejemplo? Indica que todo esto servirá para identificar la presencia de harinas (almidón) en los alimentos. Morata: Madrid. • Muestra láminas con imágenes de diferentes objetos o lugares que tengan forma de cubo, prisma, pirámide, esfera, cono o cilindro (por ejemplo, un globo terráqueo, un gorro en forma de cono, las pirámides de Egipto, el Museo del Louvre, etc.). Recuerda al grupo clase cuál es el propósito de la asamblea. • ¿Qué sucedería si no tuviéramos articulaciones? En grupo clase Solicita que se lleven a la boca un trozo de fruta o simulen hacerlo y mastiquen suavemente hasta pasarla. 5. ¡Debo formar cuatro grupos de seis! Produce proteínas y algunas vitaminas como el hierro. Comenta que en una noticia la información más importante del suceso siempre se encuentra al inicio (en el título y en la entrada) y que ahí se responden algunas preguntas que permiten saber de qué trata; en los párrafos siguientes (cuerpo), se ofrecen los datos que detallan y complementan la información. ; ¿cuántos paquetes de galleta se colocarán en cada mesa? Me informo una de los medio de porantes atleta huesos son blandos y elásticos, por lo que pueden Una característica de los músculos es que músculos se encogen o se estiran, Los y estirarse sin romperse. Indica que seleccionen una de sus producciones para organizarla en su portafolio. POR FAVOR PUBLIQUEN LAS UNIDADES Y SESIONES DE APRENDIZAJE CON RUTAS DEL 2016 PRIMARIA. 1. Por eso, nunca lo olvides y alégrate de verdad, tú eres alguien importante, una estrella sin igual. Felicita a todos los grupos por haber desarrollado el juego satisfactoriamente. Recuérdales cómo distribuyeron las tareas en cada equipo y los materiales que acordaron traer para construir el modelo del sistema digestivo. Sigue la secuencia y aporta al tema a través de comentarios relevantes. RUTA DE APRENDIZAJE miércoles, 29 de enero de 2014. Mientras juegan, los estudiantes conocen, aprenden e investigan el mundo que los rodea y se relacionan con sus pares, desarrollando la comunicación y el vínculo grupal. Tiras de papel o cartulina. Al culminar el trabajo, pide a los niños y a las niñas que peguen sus recortes en los paneles correspondientes. minutos Invítalos a agruparse en pares para que compartan los pasos que siguieron al producir su noticia. Invítalos a comentar sus dibujos: pide que, aparte de mencionar sus características tanto físicas como de personalidad, expliquen el derecho que se está cumpliendo en el dibujo que realizaron. Tiene forma de saco y su función es el almacenamiento de la bilis que interviene en la digestión de las grasas, y el transporte de este líquido al intestino. 360 TERCER Grado - Unidad 3 - Sesión 06 Hallamos del triple de una cantidad En esta sesión, se espera que los niños y las niñas hallen el doble y el triple de números de dos cifras, a partir de un problema relacionado con la cantidad de niños y adolescentes que trabajan, y representen sus resultados de diferentes formas usando el material Base Diez. Unidades y Sesiones con Rutas del Aprendizaje 2015 . ; ¿qué valor o valores pudo tener el dado común? Ficha de metacognición. 166 y 167). Espero mi turno para participar. Semillas, chapitas, cuentas u otros objetos pequeños del sector de Matemática. Nos sentimos mal cuando nuestros padres no se interesan en nosotros. Plumones y cinta adhesiva. Ganará quien obtenga como resultado del problema la mayor cantidad de plumones. Modelos de mochilas Modelos de mochilas Se ubica por encima de la cintura. Es importante que trabajemos en nuestras aulas esta estrategia, ya que mediante ella los niños van aprendiendo a dar opiniones, a asumir posiciones, pero, sobre todo, a la par que van desarrollando su expresión y comprensión oral, están trabajando la capacidad ciudadana de deliberar. Indica que esto servirá para, posteriormente, realizar la contrastación con las respuestas finales producto de las actividades de indagación. Planteamiento del problema Formula a los estudiantes las siguientes preguntas (anótalas en la pizarra o escríbelas en un papelote): • ¿Creen que son saludables las loncheras que les preparan a Miguel y a Lucía?, ¿por qué? Felicita a todos por sus respuestas. Maqueta del torso humano. Probablemente, utilicen diferentes criterios para clasificar los alimentos. Define las palabras clave para tu búsqueda. Cada ruta comprende cuatro ludoestaciones (aventurero, explorador, indagador y viajero), que dan cuenta de la complejidad de procesos cognitivos, ritmos y estilos identificados en la observación de los procesos de aprendizaje de los niños. 435 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 14 Vista desde arriba Cuerpo geométrico (huella dejada por la base) Vista desde un lado (huella dejada por una de las caras) Para formalizar el conocimiento, señala lo siguiente: • Los cuerpos geométricos tienen diferentes caras. 7. Si los estudiantes presentan dificultades para elaborar tablas de frecuencia se sugiere desarrollar el siguiente indicador: "Aplica las propiedades de las figuras bidimensionales al plantear o resolver un Reforzamiento problema." - 6to grado de primaria (Rutas de Aprendizaje-2015, pedagógico Fascículo VI, página 52). Repartir las tareas entre los integrantes del equipo: quiénes construirán, quiénes escribirán, quiénes expondrán, etc. Las conclusiones deben apuntar a las siguientes ideas: 1. Habilidades intelectuales para observar, relacionar e identificar. • Se responde qué, quién, dónde, cuándo y quiénes participan. En esta sesión, los niños y las niñas conocerán qué deben comer y por qué, al identificar los nutrientes que poseen los alimentos y sus beneficios para nuestro organismo, realizando experimentos sencillos e indagaciones. Elaboración del plan de indagación Formula las siguientes preguntas: ¿qué podemos hacer para saber cuál o cuáles de sus respuestas son ciertas o correctas?, ¿cómo podríamos identificar qué ingredientes son saludables?, ¿sería útil realizar un experimento?, ¿nos serviría buscar información?, ¿dónde? DESARROLLO 70 minutos Problematización Con el grupo clase Proporciona a los niños y a las niñas una copia del Anexo 2. La tercera parte de 9 es 3. Calendario. Cuando juegan, un simple movimiento como flexionar el brazo implica el trabajo coordinado no solo de huesos y articulaciones, sino que es indispensable la intervención de los músculos. Formaliza con los estudiantes la multiplicación de números naturales; para ello, pregunta: ¿qué operaciones hemos realizado al desarrollar el juego?, ¿cómo las hemos realizado?, ¿por qué lo hemos hecho así? Organiza datos en problemas que impliquen acciones de repetir una cantidad en grupos iguales de hasta 10 objetos, en filas y en columnas, expresándolos en un modelo de solución de multiplicación. En esta sesión, los niños oral para compartir información sobre sus derechos en y las niñas recuperarán la información y la organizarán una exposición. Por ejemplo: 348 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 04 Formula algunas preguntas para asegurar la comprensión del problema: ¿cuántas esquinas tiene el panel que van a decorar?, ¿cuántos grupos de figuras elaboraremos? También debe saber que reunimos cierta información sobre el uso de nuestra plataforma, tal como el número y frecuencia de visitantes a ciertas secciones del sitio. Brinda un tiempo para que puedan organizar las mochilas que presentarán en el desfile y elijan a quienes desfilarán mostrándolas con las características que se les asignaron. Prepara el espacio para el debate situando las sillas o mesas en dos grandes grupos, de manera que todos puedan verse y escucharse. Si salió 1, los estudiantes se quedarán con el grupo de objetos que formaron; si salió 2, formarán un grupo más de objetos con la misma cantidad y luego los contarán o los sumarán para decir cuántos tienen en total; si salió 3, formarán dos grupos más con la misma cantidad y también los contarán o sumarán para decir cuántos tienen. ¿Tienen grasa? Papelotes, plumones y cinta adhesiva. En la vida diaria, dialogamos con diferentes propósitos, por ejemplo, para comunicar nuestras experiencias, deseos o necesidades, para intercambiar opiniones sobre un tema en particular, etc. Por su parte, la ministra de la Mujer, Carmen Omonte, pidió que se asegure el derecho de educación a los niños en las zonas urbanas y rurales. Invítalos a comentar de qué trata cada uno de los derechos escritos en sus organizadores gráficos. La mochila de espalda de un tirante. El juego preferido es la pirámide de cubos. 88 74 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 06 En el momento de presentar su exposición, recuérdales manejar su voz, mantener una buena postura corporal y hablar con ritmo pausado para que sus compañeros no pierdan el hilo. Materiales o recursos a utilizar Lápiz, borrador, colores, goma y hojas bond. • En el patio. Papelotes, plumones y cinta adhesiva. Cuando lo hacemos, parece que los alimentos desaparecen en nuestro interior. Concluido el proceso anterior, propón que pasen a limpio su escrito. Análisis de la información Orienta la organización de los estudiantes, de manera que ellos mismos elijan al presidente, al encargado de dar la palabra a los participantes, al secretario y al responsable de registrar en la agenda los temas que serán discutidos en la asamblea. Hasta que un día, decidí buscar otras amistades, así me acerqué a unas niñas que jugaban “Matagente”, les pregunté amablemente si me permitirían jugar con ellas, y aceptaron gustosas. Elige al moderador o a la moderadora con la intervención de los estudiantes. Planeación de tu búsqueda de empleo. Menciona que una lonchera es saludable o no dependiendo del tipo de nutrientes que contienen los alimentos que la conforman. Ten en cuenta las preguntas claves para la construcción de la noción: ¿cuántos grupos?, ¿cuántas veces? Seis pares de tarjetas. Te sugerimos visitar la siguiente dirección para observar exposiciones de niños: http://www.ipeba.gob.pe/estandares/comunicacion-oral/ejemplos/nivel3 d. Variantes Una posibilidad es preparar la exposición en casa especialmente cuando los niños ya tienen experiencia, a partir de orientaciones compartidas con la docente. Después, menciona que sumar varias veces el mismo número se puede escribir y leer de la siguiente forma: 3 + 3 + 3 + 3 = 12 4 veces 3 es igual a 12 4 x 3 = 12 “Cuatro por tres” Motiva a los demás grupos a elaborar sus modelos según la cantidad que salió al lanzar el dado. En esta sesión, los niños y las niñas usarán el lenguaje oral para compartir información sobre sus derechos en una exposición. 181 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 17 Anexo 1 Tercer Grado ¿Qué alimentos debemos evitar? Cómo aplicar lo investigado en la búsqueda de empleo. CAPACIDADES Comunica y representa ideas matemáticas. Organiza el mobiliario de manera que los expositores gocen de la atención debida y propicia un clima de confianza y apertura. En el cuarto ciclo, la conducción debería estar a cargo de los niños, pero si todavía no se ha alcanzado este grado de autonomía, el docente debe moderar las primeras asambleas. (Continuación) ........................................... 202 Sesión de aprendizaje 20 : Tenemos los mismos derechos y respetamos nuestras diferencias................................................................... 211 Sesión de aprendizaje 21 : Tenemos derecho a recibir afecto y cariño.................. 219 Sesión de aprendizaje 22 : Promovemos hábitos saludables................................. 227 Sesión de aprendizaje 23 : Conocemos a las autoridades e instituciones que protegen nuestros derechos....................................... 240 Sesión de aprendizaje 24 : Nos preparamos para participar en un debate........... 250 Sesión de aprendizaje 25 : Participamos en un debate sobre el derecho a no ser discriminados.............................................................. 258 Sesión de aprendizaje 26 : Leemos afiches ........................................................... 266 Sesión de aprendizaje 27 : Escribimos afiches para difundir nuestros derechos... 275 Sesión de aprendizaje 28 : Escribimos afiches para difundir nuestros derechos (Continuación) ............................................................ 280 Sesión de aprendizaje 29 : Organizamos una marcha por nuestros derechos....... 286 Sesión de aprendizaje 30 : Participamos en la marcha por nuestros derechos..... 293 Sesión de aprendizaje 31 : Conversamos, leemos y escribimos para evaluar lo aprendido................................................................ 301 5 Tercer Grado - Unidad 3 MATEMÁTICA.................................................................................................... 311 Unidad didáctica 1 : Aprendemos matemática y vivenciamos nuestros derechos....................................................................... 313 Sesión de aprendizaje 01 : Multiplicamos en problemas relacionados con nuestros derechos....................................................................... 319 Sesión de aprendizaje 02 : Conocemos los juegos preferidos en el aula .............. 328 Sesión de aprendizaje 03 : Averiguamos qué números hemos duplicado o triplicado................................................................... 337 Sesión de aprendizaje 04 : Elaboramos nuestro Panel matemático sobre derechos y deberes...................................................... 346 Sesión de aprendizaje 05 : Multiplicamos para organizar un desayuno................. 354 Sesión de aprendizaje 06 : Hallamos del triple de una cantidad............................. 361 Sesión de aprendizaje 07 : “Gano con los dados”................................................... 368 Sesión de aprendizaje 08 : Nos ordenamos en filas y columnas............................. 386 Sesión de aprendizaje 09 : Filas y columnas para multiplicar................................. 368 Sesión de aprendizaje 10 : Multiplicamos y encontramos los mensajes escondidos................................................................... 393 Sesión de aprendizaje 11 : Procesamos información sobre derechos desde los pictogramas ................................................................. 406 Sesión de aprendizaje 12 : Elaboramos pictogramas.............................................. 415 Sesión de aprendizaje 13 : Construimos una ciudad ideal para vivir nuestros derechos....................................................................... 422 Sesión de aprendizaje 14 : Hacemos un collage utilizando cuerpos geométricos.. 431 Sesión de aprendizaje 15 : Demostramos lo aprendido.......................................... 437 6 Tercer Grado - Unidad 3 Orientaciones y recomendaciones para el uso de las unidades didácticas y sesiones de aprendizaje Las unidades didácticas y sesiones de aprendizaje que ponemos a tu disposición responden a una planificación anual del grado, en la que se ha priorizado las competencias, capacidades e indicadores más relevantes. Fotocopia el Anexo 1 y el Anexo 2 en cantidad suficiente para todos los estudiantes. 6. Planteamiento de las hipótesis En grupo Forma cinco equipos de trabajo (considera características diferentes en cuanto a estilo y ritmo de aprendizaje). la cantidad. Para ello, forma seis grupos y luego entrega a cada grupo una de las tarjetas (solo una por par: las tarjetas con los números 2, 3, 4 y 5). En la vida diaria, leemos con diversos propósitos, uno de ellos es obtener información. Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 16 Anexo 2 Tercer Grado Nombre y apellidos Clasificamos los alimentos por los nutrientes que contienen ¿A qué grupo o clase de alimentos pertenecen los ingredientes con que se prepararon las comidas favoritas de Andrea y Marcelo? Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 08 Anexo 1 Primer Grado Lista de cotejo para evidenciar el aprendizaje de la competencia Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad (sesiones 8, 9 y 10). Matematiza situaciones. Para ello, entrégales las copias del Anexo 2 y pide que anoten en la parte inferior su nombre y el del compañero o la compañera que los ayudó a corregir. Están unidos a los huesos por medio de tendones. Pide que cuando asuman el rol de oyentes, escuchen con atención a sus compañeros y compañeras, fijen su mirada en ellos y eviten interrumpirlos. o visuales (power point, prezi, etc.) Cuaderno de trabajo (págs. • ¿Qué representan los chinches mariposa? Agrupen los alimentos que sirvieron de ingredientes para preparar las comidas favoritas de Andrea y Marcelo. Sesiones de Aprendizaje Inicial. Invítalos a recordar las actividades que han desarrollado hasta la fecha para conocer más sus derechos y las instituciones que los protegen. Genera y registra datos e información. Tras revisar sus respuestas, plantea estas interrogantes: ¿qué tan ciertas eran sus respuestas iniciales?, ¿con qué actividades pudieron comprobarlas o reformularlas?, ¿el modelo elaborado los ayudó a verificar o reformular sus respuestas? Reorganiza información de diversos textos escritos. Cuando consumimos alimentos, estos no ingresan en la forma ideal para que el cuerpo pueda nutrirse, por lo cual es necesario digerirlos. Al volver al aula: Pregunta a los niños y a las niñas: ¿en la escuela existen condiciones físicas que les permiten afirmar que se fomentan los derechos de los niños? 184 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 17 Anexo 3 Tercer Grado La discolonchera 185 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 17 Anexo 4 Tercer Grado Preparamos loncheras saludables 1. INICIO 10 minutos Saluda cordialmente a los estudiantes y comenta qué contentos los observas durante la hora del recreo. 2. . Después de que hayan colgado imágenes, explicarán de qué tratan y por Si tuslas padres u otros adultos te han maltratado, conversa s acciones que realizarían para cumplir con con ellos y explícales cómo te lo sientes. Tercer Grado - Unidad Didáctica 3 COMPETENCIAS Área curricular de Ciencia y Ambiente CAPACIDADES INDICADORES Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia. San Borja. Programa curricular de Educación Básica. Es importante mantener un buen clima, para que todos puedan expresarse con confianza. En un papelote, elabora el cuadro de planificación del afiche (ver Desarrollo). Como te comenté, las rutas de aprendizaje consisten en fascículos o documentos donde se orienta a los maestros en su dinámica de enseñanza. Utiliza la técnica de la lluvia de ideas o el SQA. 59 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 16 Análisis de la información Solicita que los grupos, con la información de los resultados del experimento y del libro, clasifiquen los ingredientes de las comidas favoritas de Andrea y Marcelo según los tipos de nutrientes. Matemática. ; etc. Presenté el tema de acuerdo a lo preparado. que predominan en cada alimento. Materiales o recursos a utilizar Fotocopias del Anexo 1, del Anexo 3 y del Anexo 4. Reclama cuando no se está cumpliendo alguno de sus derechos. Forma grupos de 4 o 5 integrantes, entrega a cada grupo una tabla de actividades recreativas e indica las pautas de trabajo: 1. Ficha de metacognición Nombre y apellidos : ¿Qué sabía yo del tema? El profesor o la profesora y los estudiantes. Por ejemplo: Queremos que nos ayuden y nos escuchen 295 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 30 Nos sentimos mal cuando nuestros padres no se interesan en nosotros Anota en la pizarra los textos que creen los estudiantes y ayúdalos a mejorarlos si fuera necesario. Señala que todos tenemos derecho a la libertad de expresión y frente a esto surge el deber de respetar las opiniones de los demás. 17. Comunica y representa ideas matemáticas. 8. Define con los niños y las niñas el tiempo que tendrá cada grupo para exponer. Anónimo sábado, 14 mayo, 2022. 438 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 15 Momentos de la sesión 1. Brinda un tiempo prudencial para que todos terminen de leer la noticia. Materiales o recursos a utilizar Fotocopias del Anexo 1. Si cuentas con una computadora e Internet en el aula, puedes presentar la información que se encuentra en el siguiente enlace web (desde el minuto 2:00 hasta el minuto 4:45): https://www.youtube.com/watch?v=MB7ayNApLCM En caso de que no cuentes con lo señalado, utiliza la información dela página 38 del libro Ciencia y Ambiente 3, donde se mencionan las principales funciones del esqueleto. El precio de cada taller es de 20€ y se . • Las caras del prisma y de la pirámide son formas geométricas que tienen lados. Comunica el propósito de la sesión: hoy utilizarán las formas tridimensionales para elaborar la maqueta de una ciudad ideal y la describirán. Luego, invítalos a recordar qué han desayunado ellos y pregunta: ¿qué alimentos consumen regularmente en el desayuno?, ¿por qué es importante tomar desayuno? Ingresa en el siguiente enlace web: http://www.unicef.org/peru/spanish/convencion_sobre_los_derechos_ del_nino__final.pdf Materiales o recursos a utilizar Títeres de tela o de papel. ¿Me expresé pausadamente al presentar las propuestas de mi grupo? Sin embargo, ¿se respetan sus derechos en la familia, en la escuela y en la comunidad?, ¿ellos conocen cuáles son sus derechos? Son un conjunto de herramientas para el logro efectivo de los aprendizajes de nuestros estudiantes. Comunica y representa ideas matemáticas. ; ¿qué pueden hacer para responder a la pregunta del problema? Para ello, muestra algunas tarjetas con representaciones de campos ordenados, por ejemplo: Pide que algunos voluntarios digan el número de filas que tiene cada representación, la cantidad de imágenes en cada fila, en cada columna y el número total. Tap here to review the details. Unan las dos botellas pequeñas a esta manguera con pabilo. Plantea otros problemas Forma parejas y presenta a los estudiantes la siguiente información: LOS NIÑOS TIENEN DERECHO A LA RECREACIÓN: es importante que haya lugares donde puedan jugar y divertirse En un parque de diversiones hay un sube y baja que usan los niños de dos en dos. Comprende textos escritos. Luego, muestra el color del lugol extrayéndolo con el gotero, agrega unas gotas y pide que observen el color azul violáceo que toma la harina debido al contenido de almidón (glúcido o carbohidrato) que contiene. ?, ¿qué significa esto? Indica que se organicen para preparar la presentación de sus loncheras saludables: ingredientes necesarios, elaboración de cartillas con propuestas de loncheras, etc. Deduce el propósito de un texto de estructura simple, con o sin imágenes. Contiene 3 kg como máximo. En seis de ellas, escribe derechos del niño; en las otras seis, problemas matemáticos de sumas repetidas y que estén relacionados con dichos derechos (ver modelos en Desarrollo). 14. ¿Cuántos estudiantes de 3.° A han elaborado afiches? Anota las respuestas en la pizarra. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 0053 "SAN VICENTE DE PAÚL" 1.2. Emplea propiedades (conmutativa) para multiplicar con resultados hasta 10. Los estudiantes que recibieron el material formarán un grupo de objetos con la cantidad que indica dicho número. Usted otorga su consentimiento libre, expreso, previo e informado a AUGE PERU para que realicen el tratamiento de sus datos personales en los términos indicados. Nombre y apellidos de los estudiantes Logrado No logrado 265 Comentarios/ Observaciones Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 26 Leemos afiches ¿Para qué usamos el lenguaje escrito al leer afiches? 3.er y 4.o grados de Educación Primaria. 270 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 26 Anexo 1 Tercer Grado 271 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 26 272 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 26 273 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 26 274 tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 27 Escribimos afiches para difundir nuestros derechos ¿Para qué usamos el lenguaje escrito en la creación de afiches? 41 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 03 COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN ÁREA CURRICULAR DE PERSONAL SOCIAL COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Convive respetándose a sí mismo y a los demás. Promueve la reflexión de los casos presentados a través de las siguientes interrogantes: ¿qué piensan sobre el derecho a la igualdad?, ¿consideran que este derecho debe ser aplicado tanto a niños como a niñas sin excepción alguna e independientemente de su raza, color, género, idioma, religión u otra condición?, ¿cómo se puede combatir el incumplimiento del derecho a la igualdad? Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente. Promueve un breve diálogo sobre las respuestas a las preguntas del Anexo 2 Reitera las preguntas realizadas en el planteamiento del problema y, luego de escuchar sus respuestas, pide que las confronten con aquellas que mencionaron anteriormente. ; ¿cuál es el cuerpo cuya cara es un círculo? 447 páginas. Que son muchos. Antes de la sesión Consigue cinco paquetes de galletas. Pide a los niños y a las niñas que elijan una o dos normas de convivencia para ponerlas en práctica durante la presente sesión. Por ejemplo, así: CONVENCIÓN SOBRE LOS DERECHOS DEL NIÑO Guíalos al elaborar el organizador gráfico. Las primeras, a menudo, se utilizan para conservar algunos alimentos frescos por mucho tiempo, por ejemplo, productos enlatados, golosinas, snacks, etc. entrevista. 2. 2. Luego, felicítalos por su participación. Luego, consulta en el libro Ciencia y Ambiente 3 y completa el cuadro. 9 Modelos de sesión de aprendizaje para la clase modelo - Matemática - Inicial y Primaria - 2023. Ayúdalos a llegar a la respuesta mediante otras preguntas: ¿cuántas filas de dos niños hay en el primer grupo?, ¿cuántas veces se repiten dos niños en el primer grupo?, ¿cómo lo expresamos como multiplicación?, ¿qué pasa si multiplicamos el número de filas por el número de columnas? 10 5 + 5 = 10 10 es el doble de 5. Promueve la búsqueda de estrategias, para ello pregunta: ¿Cómo elaboraremos la maqueta de la ciudad ideal? Ordena sus ideas en torno a la preparación de una marcha para difundir sus derechos a partir de sus saberes previos y fuentes de información, evitando contradicciones. Luego, invítalos a pegar las tiras de papel en la pizarra, para agruparlas en caso de que algunos hayan coincidido. Es necesario recordar que las familias deben basar sus relaciones en los vínculos de afecto y confianza, así como en el apoyo mutuo, labor en la que cada miembro cumple un rol muy importante. músculos? Este espacio de socialización sobre los derechos de los niños y las niñas te permitirá enriquecer el trabajo propuesto en la unidad integrada de las demás áreas. INICIO 15 minutos Recoge los saberes previos de los niños y las niñas. 11. A partir de ello, contrasta lo señalado en el libro con sus ideas previas y resaltas los aciertos. Luego, dialoga con ellos sobre las pistas encontradas, como el título, los subtítulos, etc. Lugares como estos garantizan, entre otros derechos, el de vivir en un ambiente sano. Indica que hoy trabajarán con algunas de estas fuentes, las cuales se encuentran disponibles en el aula, como son el esqueleto humano interactivo, la pieza de pollo sancochada, la lámina del sistema óseo y el libro Ciencia y Ambiente 3. Usamos el lenguaje oral para intercambiar ideas, opiniones, experiencias y escuchar a los demás. - Algunas aves, como el colibrí de Urubamba, están en peligro de extinción. CAPACIDADES Comunica y representa. • Hígado: es el órgano interno más grande de nuestro cuerpo. Las capacidades de la competencia que se desarrollan al aplicar esta situación son las siguientes: Capacidades 86 Indicadores Expresa con claridad sus ideas. Formula estas preguntas: ¿qué tipos de huesos están presentes en esta pieza de pollo?, ¿qué huesos están unidos?, ¿existen huesos unidos en otras partes del cuerpo?, ¿en cuáles? 91 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 09 Planteamiento de hipótesis En grupo Organiza a los niños y a las niñas en grupos de cinco integrantes y solicita que, primero, de manera individual, escriban las respuestas en su cuaderno de experiencias y, después, en un papelote. • Respetar la opinión de los compañeros. En esta sesión, los niños y las niñas participarán en un debate asumiendo roles de hablantes u oyentes, expresando y argumentando sus opiniones, o escuchando las de sus compañeros. Escribiendo y publicando afiches y otros textos relacionados con el tema. Si consideran que no cumple con algunas de las condiciones, indica que pueden volverlo a escribir. Con este fin, formula las siguientes preguntas: ¿a qué te refieres cuando mencionas…?, ¿podrías volver a mencionar…? Por este motivo, es necesario que se organicen y preparen en un papelote, cartillas y/o en volantes la presentación de su trabajo. En esta sesión, los niños y las niñas compartirán saberes sobre sus derechos y expondrán sus puntos de vista tal como lo hacen en la vida cotidiana. A partir de estas preguntas, propicia un breve diálogo sobre el cumplimiento de las normas de convivencia: ¿qué normas han cumplido hasta el momento?, ¿qué normas aún les faltan cumplir? Plantea estas interrogantes: • Si los huesos son duros, ¿cómo es que se mueven? Los estudiantes pueden resolver así: 4 bolsas de 6 caramelos: 4 veces 6 6+6+6+6 Hay 24 caramelos. En cada caso, pregunta: ¿cuántos niños había en cada fila?, ¿cuántas veces hay esta cantidad?, ¿de cuántas formas se pueden ordenar?, ¿cuál les parece la forma más apropiada para salir al patio? INICIO . Dados y fichas (botones, tapitas, etc.). TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: Lee acrósticos de los derechos. Materiales o recursos a utilizar Papelotes con el caso y el cuadro presentados en Desarrollo. Esto les permitirá, además, opinar, debatir y argumentar por qué sus derechos deben ser respetados por todos. (Parte 1)...................................................... 189 Sesión de aprendizaje 19 : ¿Cómo mantenemos saludable nuestro sistema digestivo? 122, 123 y 126). Antes de la sesión Revisa el portafolio de los estudiantes para conocer el avance logrado con relación a la comprensión y el uso del doble y el triple, ya que a continuación se trabajará con esas nociones y con sumas repetidas. Muestras de alimentos (queso, carne, mantequilla, aceite, pan, papas crudas y fritas, camote, cebolla cruda, queso, choclo, harina y lechuga). RUTAS DE APRENDIZAJE. Tiras de papel. Los datos obtenidos son organizados y presentados a través de gráficos estadísticos. Pide que todos coloquen su pancarta en un lugar especial de su casa. Tapitas. Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 01 Anexo 2 Tercer Grado Lista de cotejo Competencias: Presta atención activa dando señales verbales (asiente con la cabeza, fija la mirada, etc.) LAS SESIONES DE APRENDIZAJE, SE DESARROLLAN EN TRES FASES INICIO, DESARROLLO Y CIERRE; SIN EMBARGO LA SECUENCIA DIDÁCTICA ES DIFERENTE EN EL ÁREA DE MATEMÁTIC… 2. Docente : ¿Qué otras cosas más vamos a hablar sobre la quinua? DIARIO EL COMERCIO Grado el movim y a nalizo go iento? Ficha de observación y entrevista. estudiante 2 y estudiante 3. • Elaboren un muñeco de plastilina y colóquenlo sobre los palitos, de manera que quede fijo sobre el tecnopor, tal como se observa en la imagen 2. 101 39 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 02 Anexo 2 Tercer Grado Ficha de autoevaluación Nombre y apellidos: .................................................................................................. Al participar de la asamblea: Sí No ¿Me fue fácil ordenar mis ideas? Revisa la página 42 y la página 47 del libro Ciencia y Ambiente 3, así como la lista de cotejo (Anexo 4). 365 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 06 3. ¿Cómo debe colocarse en la espalda? Tarea a trabajar en casa Pide a los niños y a las niñas que escriban en su cuaderno los acuerdos a los que llegaron en la asamblea y que, por cada uno, realicen un dibujo alusivo. Este proceso se inicia en la boca y culmina en el intestino grueso. Requiere de la participación de todos. 3. Lee con detenimiento las instrucciones de la dinámica (Anexo 1).
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