Profesora titular de Pedagogía Diferencial, Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación de la Universidad Complutense de Madrid. Puede definirse como el conjunto de procesos implicados en la activación, dirección y persistencia de la conducta (Beltrán, 1993), es decir, la fuerza que nos mueve a realizar algo concreto, comprometiendo de lleno la voluntad (Alonso-Tapia, 2005). }, Todas las personas tienen el mismo potencial para aprender y desarrollarse plenamente. Doctora en Psicopedagogía. La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, establece que la formación permanente constituye un derecho y una obligación de todo el profesorado y una responsabilidad de las Administraciones educativas y de los propios centros. Equipo técnico Joan Martínez Investigadora Principal Consulte los artículos y contenidos publicados en este medio, además de los e-sumarios de las revistas científicas en el mismo momento de publicación, Esté informado en todo momento gracias a las alertas y novedades, Acceda a promociones exclusivas en suscripciones, lanzamientos y cursos acreditados. Dado que el ceam es una prueba diagnóstica que utiliza baremos propios, para cada tipo de centro se calculan las medidas de tendencia central y variabilidad, además de la posición relativa de cada estudiante en relación a la población de referencia. Seguidamente se describe cada factor. 50-53. Mercedes García-García, Chantal Biencinto-López, Elvira Carpintero-Molina, María Cris-tina Núñez del Río, Blanca Arteaga. Se trata de describir situaciones y contextos, hay que evitar a toda costa los estigmas causados por etiquetas. Dadas las características descritas, pare-ce importante que si se quieren conseguir las mismas competencias o resultados educativos para todos los estudiantes, sean cuales fueren sus diferencias individuales, la intervención adaptativa, propia de los centros inclusivos, debe modificar la organización espacio-temporal del aula, flexibilizándola de forma que se ajuste a las necesidades de aprendizaje que manifiestan los estudiantes ante las tareas. Profesora ayudante doctora del Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad Politécnica de Madrid. Para hacer viable el proyecto de investigación participan de forma incidental un total de nueve centros. ¿Cómo mejorar el desempeño del docente universitario? 65-92, Copyright © 2014. No discrimina entre personas con o sin discapacidad, cultura y género, o cualquier otro rasgo personal o comunitario que proyecte como referencia (o diferencia). El Silva SD, uno de los clubes de fútbol con más licencias federativas de Galicia, quiere poner en valor su compromiso por la diversidad sexual y la igualdad 09 dic 2022 . Luis M. Sobrado, Ana I. Cauce, Raquel Rial. SJR es una prestigiosa métrica basada en la idea de que todas las citaciones no son iguales. Con los cambios que se han venido presentando en los últimos tiempos, se hace imprescindible que el ámbito de la educación se acople en base a la sociedad del conocimiento, por lo cual se abren nuevas vías para ser transitadas con perspectivas frescas y conciencia clara de los diferentes contextos demandan nuevas formas de aprender, comunicar y sociabilizar. Por otra parte, la motivación extrínseca sitúa fuera del estudiante la razón o causa de su trabajo, de manera que casi siempre lo realiza para obtener una recompensa o evitar un castigo. Gracias por su ayuda. El presente estudio exploratorio pretende establecer y analizar diferencias en las estrategias de aprendizaje y patrones de motivación manifestados por estudiantes de … Los datos presentados muestran cómo el enfoque inclusivo se relaciona con diferencias en resultados educativos, como son las estrategias de aprendizaje y el perfil de motivación de los estudiantes. "reviewRating": { May 2017. Actualizado a las 05:00 h. Educación inclusiva. Para ello, se toman los valores de la distribución normativa en los percentiles 25 y 75, indicados en la Tabla 2 como 25 por ciento inferior y 25 por ciento superior respectivamente, y se calcula el porcentaje de estudiantes, en cada centro y en la muestra completa, cuya puntuación directa lo sitúa en dichos intervalos. Acerca del origen y sentido de la educación inclusiva. Después de leer todo esto, te preguntarás qué ventajas tiene estudiar la diversidad y educación inclusiva en Euroinnova, ¿verdad? Investigación cognitiva y mejora de pruebas psicológicas, pp. Esto implica el desarrollo y aplicación de metodologías, con el apoyo de docentes universitarios, que hagan que los alumnos, en primer lugar, aprendan a trabajar de manera cooperativa (se … El impulso de políticas para garantizar la igualdad de oportunidades, la diversidad y educación inclusiva han generado cambios significativos en la legislación educativa durante los últimos años tanto en unidades formativas iniciales como en universidades. Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa, 11 (2005). Estrategias de enseñanza, cuál elegir y por qué. Los datos se examinan, en primer lugar, mediante análisis descriptivos, con el propósito de interpretar las puntuaciones en estrategias de aprendizaje y motivación (ceam) en función de las puntuaciones normativas utilizadas por los autores del instrumento. Consejos para vivir, trabajar o viajar en la UE y sobre visados e inmigración para ciudadanos de otros países, cultura europea. Revista de Educación, 359 (2012), pp. El enfoque tradicional de la oración la comprende como la suma de un sujeto, o sea, alguien que lleva a cabo o sobre quien recae la acción expresada por la oración, y un predicado, que es propiamente la acción y sus contextos y circunstancias. Noticias de EL UNIVERSAL minuto por minuto con los sucesos más importantes al momento; información en tiempo real en México y el mundo 24 horas al día, ovidio+ Revista Psicopedagogía, 26 (2009), pp. 35% de Descuento Estas características contribuyen a consolidar en los estudiantes una buena predisposición hacia el aprendizaje, y favorecen una actitud vinculada con la competencia de aprender a aprender. Sólo la dimensión establecimiento de relaciones se distribuye de forma acorde con los baremos. Las dimensiones de organización del material y regulación metacognitiva comparten el siguiente patrón de distribución: aumenta hasta un tercio el porcentaje de estudiantes que se sitúan por debajo del p25, lo cual deja ver la falta de reflexión sobre su actuación y la falta de supervisión del propio proceso de aprendizaje. Se compone de 60 elementos agrupados en seis factores, y cada uno de ellos puede obtener una puntuación mínima de 10 y máxima de 50. 2,618 views Mar 25, 2021 Tema: Enfoque de inclusión o atención a la diversidad y el Diseño Universal de Aprendizajes ...more. Esta página cuenta con algunas instituciones encargadas de brindar ayuda a personas con discapacidad o a quien lo requiera. Guardar para más adelante Las tendencias de marketing para 2022 muestran el efecto que ha tenido la COVID-19 sobre el comportamiento de los consumidores. "courseCode":"7621", Currículum Vitae con documentos probatorios. Ha venido para quedarse y pobre del profesorado que no adquiera habilidades digitales para la docencia, ... Opinión sobre Maestria en Educacion, Mencion Inclusion Educativa y Atencion a la Diversidad - Resolucion CES: RPC-SO-25-No.559-2020, Opinión sobre Master en Educacion, Escuela Inclusiva y Atencion a la Diversidad + Titulacion Universitaria, Opinión sobre Master Europeo en Educacion Infantil, Opinión sobre Especialista TIC en la Educacion Inclusiva, Opinión sobre Master en Educación Inclusiva + Titulación Universitaria, Nuestro portfolio se compone de cursos online, cursos homologados, baremables en oposiciones y formación superior de postgrado y máster. , contribuyendo al desarrollo social y beneficiándose de sus resultados. Editora Listin Diario. Es una modalidad que ofrece servicios educativos especializados de prevención, detección y atención oportuna a niños menores de 6 años, además de apoyo y asesoramiento en las Instituciones … Y si la universidad es tu familia, ¡esto te interesa! El propósito principal de este trabajo es describir las estrategias de aprendizaje y patrones de motivación de una muestra de estudiantes de 2º de eso de la Comunidad de Madrid y explorar posibles diferencias en función del enfoque de atención a la diversidad adoptado por el centro educativo en que estudian. "name": "Daniel T. A., Soria", Por último, en el factor de aprendizaje superficial, dimensión que mide la estrategia de memorizar los contenidos de forma literal, la distribución de los estudiantes es heterogénea, pues se reduce el número de los que obtienen puntuaciones centrales (40.6 por ciento), distribuyéndose el porcentaje restante entre las dos categorías extremas. "image":"https://cdn.euroinnova.edu.es/euroinnova_es/img_destacados/l/Master-En-Educacion-Infantil.jpg", Un enfoque inclusivo. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({}); No olvides compartir en tus Redes Sociales o Grupos de Facebook, Y estarás al tanto de la Tecnología Educativa. El presente estudio exploratorio pretende establecer y analizar diferencias en las estrategias de aprendizaje y patrones de motivación manifestados por estudiantes de secundaria de la Comunidad de Madrid en función del enfoque de atención a la diversidad del centro en que estudian. Cuando existen diferencias, variedades o cosas distintas, se habla de diversidad y este concepto puede ser aplicado a organismos vivos. Desarrollo psicológico y educación II. Nombre del proyecto de extensión universitaria, fecha de inicio, fecha de finalización (en el caso que haya finalizado), institución(es) o entidad(es) vinculadas(s), docente (s), nombre de la comunidad o comunidades participantes.Nota: En el informe final de proyección social, se debe evidenciar la relación de actividades desarrolladas para el cumplimiento de este producto. Habrá que disponer de financiación adecuada a las necesidades provenientes de la adopción de un modelo de escuela inclusiva, son necesarios los apoyos materiales, personales y, por supuesto, financieros. Abarca cuatro cursos académicos (realizados habitualmente entre los 12 y los 16 años), y está organizada de acuerdo con los principios de comprensividad y de atención a la diversidad del alumnado. Los profesionales de la educación tienen junto con la familia un papel clave en la educación y la formación de los niños, además debido al tiempo que conviven con ellos, los educadores a través de técnicas como la observación pueden descubrir determinadas alteraciones de conducta o del desarrollo, prestando una educación de calidad con base en la igualdad, sin distinción de sexo, raza o religión. Este proyecto ha sido financiado con el apoyo de la Comisión Europea. Doctora en Filosofía y Ciencias de la Educación. La educación inclusiva considera a la escuela como el más valioso instrumento del sistema educativo, el cual se presenta como organizado e intencional, pero también diferenciado, de preparación para la vida y de facilitación del desarrollo integral de todas las personas. Brindar acceso a servicios de salud completos y de alta calidad de forma continua y a largo plazo, si se requiere, que sean apoyados por procesos de referencia y una Red Integrada de Servicios de Salud (RISS), con un enfoque inclusivo que integre las necesidades de salud de las poblaciones migrantes (incluidos los proveedores de atención médica relevantes, ONG y … Sin embargo, a pesar de la falta de unidad en su conceptualización, nadie duda de su repercusión en el resultado educativo de los estudiantes, en su rendimiento general en cualquiera de las materias en las que se centre la atención y, específicamente, en el logro de la competencia de aprender a aprender de forma autónoma (Ayala et al., 2004; Gargallo, 2000). Se ocupa de la corrección y redacción de contenidos digitales con posicionamiento SEO. Como afirman Echeita y Domínguez (2011), una educación para todos y para algunos en particular, más vulnerables que sus iguales, donde la idea de participación destaca, precisamente, para reforzar un planteamiento activo de la educación que implica aprender con otros y colaborar con ellos en el aula. 297-312, Revista de Investigación Educativa, 15 (1997), pp. Graduada en Información y Documentación por la Universidad de Granada. "priceCurrency": "EUR", Atribución interna del éxito: implica la atribución de los buenos resultados escolares a causas internas, controlables por el estudiante (esfuerzo, estudio) frente a causas externas y no controlables (suerte, profesor). [ofertas urls="diplomado-docencia-universitaria-virtual"] Cuadernos de Pedagogía, 331 (2004), pp. Este reciente concepto incluye varios niveles de la organización biológica. }, Un centro adaptativo elabora y comparte planes inclusivos, que además de contemplar la preocupación por la mejora del rendimiento en las materias instrumentales, refuerza las competencias interculturales y de aprender a aprender; esto incluye aspectos motivacionales que implican en el reto a toda la comunidad educativa para que trabaje de forma coordinada, colaborativa y conjunta por formar ciudadanos responsables, autónomos y comprometidos. Matriculación. Los estudiantes con motivación extrínseca ante la tarea académica, recurren con frecuencia a factores como la suerte o el azar para justificar sus resultados. Casanova (2011) menciona que el modelo de educación inclusiva atiende a la Carta de exposición de motivos dirigida al Consejo Interno de Posgrado de la Facultad, de acuerdo al formato sugerido. Los preceptos de igualdad de oportunidades, provisión de recursos, la no discriminación y accesibilidad a una formación en base a la diversidad, son los puntos principales incluidos en dichas legislaciones. } Así, de forma simplificada, se podrían reconocer dos formas de atender a la diversidad en los centros educativos en función de cuan literal se interprete la ley a la hora de aplicar las medidas educativas de adaptación en el centro. de 15 TRATAMIENTO DEL ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIN A LA DIVERSIDAD VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN Se demuestra, por ejemplo, cuando: Respeto Reconocimiento … Son necesarios más profesionales y mejor formados, que hagan suyos los verdaderos enfoques de la atención a la diversidad. En el proceso se contemplan las potencialidades y las limitaciones, con el fin de hallar los métodos educativos que más le benefician y formar todas sus áreas de conocimiento: cognitivo, afectivo, social, físico… Es decir, los objetivos por un lado, y las diferencias de los estudiantes por otro. Relieve, Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa, 15 (2009). Motivar para el aprendizaje desde la actividad orientadora. 193-225. Se hallaron diferencias estadísticamente significativas a favor del Centro Adaptativo Integral en algunos factores referidos a estrategias de aprendizaje (establecimiento de relaciones) y motivación (intrínseca, para trabajar en grupo y atribución interna). Educación Siglo XXI, 30 (2012), pp. La enseñanza de estrategias de aprendizaje en el contexto escolar. Esto significa que los estudiantes de los centros con planteamiento inclusivo manifiestan tener mejor capacidad para utilizar procedimientos de organización de la información y para establecer nexos entre los diferentes contenidos que manejan, incorporando los nuevos conocimientos sobre los previos, estrategias que pudieran ayudarles a realizar un aprendizaje más significativo. Cerca de 1.000 venezolanos fueron autorizados a ejercer su profesión en 2021. La atención a la diversidad es un objetivo que condiciona la globalidad de la escuela como institución y lo que ocurre en ella interpretado desde un conjunto de … Doctor Europeo en Psicopedagogía. Adapting Teaching to Individual Differences among Learners. ", Los resultados que aquí se presentan toman como variable independiente el tipo de centro según el enfoque de atención a la diversidad en el que se enmarcan (centros de intervención adaptativa, centros de no intervención y centro inclusivo integral) y como variable dependiente los resultados obtenidos en la escala de estrategias de aprendizaje y motivación. Diferencias de género en estrategias y estilos de aprendizaje. }, Rendimiento en matemáticas y actitud hacia la materia en centros inclusivos: estudio en la comunidad de Madrid. Las diferencias encontradas apoyan la idea de que los planes administrativos de atención a la diversidad son la base para contar con los recursos adecuados a las necesidades del centro, pero éste debe implementarlos con flexibilidad en función de sus objetivos y características, y seguir trabajando para construir un centro más inclusivo. Otras disposiciones Consejería de Educación y Deporte Orden de 15 de enero de 2021, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la etapa de Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del … En cuanto a la educación inclusiva, ésta supone un modelo que pretende atender las necesidades de niños, niñas, jóvenes y adultos, particularmente en los casos de exclusión social. Carlos Ayala, Rosario Martínez, Carlos Yuste. 1299 EUR No se trata de situaciones utópicas e inalcanzables sino de formas de entender y atender la diversidad que, aun siendo complejas y difíciles, es de justicia que así sean (Escudero y Martínez, 2011). La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, establece que la formación permanente constituye un derecho y una obligación de todo el profesorado y una responsabilidad de las Administraciones educativas y de los propios centros. }, Enfoque inclusivo o atención a la diversidad: Hoy nadie discute que todas las niñas, niños, adolescentes, adultos y jóvenes tienen derecho no solo a oportunidades educativas de igual … Motivación intrínseca: implica interés por los contenidos a trabajar y por aprender nuevos temas. Supone un estilo cooperativo de aprendizaje. En general, casi la mitad de los estudiantes se sitúa en puntuaciones superiores al p75 en necesidad de reconocimiento y atribución interna del éxito. Estas estrategias y medidas bañan completamente al centro educativo. Sin embargo, parece lógico plantearse, como hipótesis, que el enfoque de atención a la diversidad que adopte una comunidad educativa pueda repercutir, además de en los resultados académicos —ya sea rendimiento, o actitud hacia la materia— en otros aspectos, entre los que pudieran encontrarse las estrategias que emplean los estudiantes en su proceso de aprendizaje o el perfil de motivación que manifiestan. England: Inclusion and exclusion in a competitive system. SNIP permite comparar el impacto de revistas de diferentes campos temáticos, corrigiendo las diferencias en la probabilidad de ser citado que existe entre revistas de distintas materias. ...more. Profesora ayudante del Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación de la Universidad Complutense de Madrid. 203-223. "price": "1299", 235-258. WebEn ese sentido, la atención a la diversidad significa erradicar la exclusión, discriminación y desigualdad de oportunidades en el ámbito educativo. La educación inclusiva una cuestión de derecho. Por ello, les presentamos un caso en el aula donde se vulnera este enfoque para tomar conciencia y mejorar nuestra práctica docente en favor de la infancia y el aprendizaje de los estudiantes. Estrategias de aprendizaje. Perfiles Educativos es una publicación que da a conocer principalmente resultados de la investigación en educación. SJR usa un algoritmo similar al page rank de Google; es una medida cuantitativa y cualitativa al impacto de una publicación. Valoración del aprendizaje y del estudio: consideración positiva del estudio y búsqueda del éxito escolar; el estudio es importante para conseguir trabajo. Los autores refieren un índice de fiabilidad aceptable para el instrumento (Alpha de Cronbach=0.89). Perfiles Educativos es una publicación trimestral del Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la educación de la Universidad Nacional Autónoma de México. 155-177. 23-43, Handbook of Research on Teaching, pp. "@type": "EducationEvent", 5. La población de referencia son los estudiantes de los Institutos de Educación Secundaria Obligatoria de la Comunidad de Madrid. Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad: Oportunidades educativas de calidad para todos Categoria: Videos / Webinar Descripción: Dirigido a docentes y … 117-132. Enfoques de atención a la diversidad, estrategias de aprendizaje y motivación en educación secundaria, Tabla 1. Revista de Investigación Educativa, 20 (2002), pp. anova y contrastes posteriores. Publisher: Fontamara, Universidad Autónoma del Estado de … UPP anuncia que buscará firmas este viernes para censurar a Martín Benavides. En la dimensión motivacional se encuentra otra realidad. Relación entre los estilos de aprendizaje, el rendimiento en matemáticas y la elección de asignaturas optativas en alumnos de ESO. A total of 437 students answered the Learning Strategies and Motivation Questionnaire (ceam). La igualdad de género se refiere a la apreciación equitativa de los diferentes comportamientos, aspiraciones y necesidades de mujeres y hombres. 413-430. Por ello, se seleccionan los contenidos culturales para que sean significativos y los estudiantes no sólo reciben información, sino que deben comprenderla con profundidad. Así, los estudiantes de este centro muestran diferencias en el interés y propósito por sacar adelante sus estudios, atribuyéndolo a su propio esfuerzo y a causas internas y controlables (trabajo, implicación, dominio de las estrategias de estudio, etc.) Webconsidera que la atención a la diversidad está presente en el ser humano desde el momento en que cada persona tiene sus propias características evolutivas, distinto interés académico-profesional, expectativas y proyectos de vida. [ Con respecto a la dimensión que valora las estrategias de aprendizaje, los resultados no mostraron diferencias significativas entre el centro inclusivo integral (cii) y el centro de intervención adaptativa (cia), aunque sí con el centro de no intervención (cni). , condición de discapacidad o estilos de aprendizaje. Integrantes: Bretoneche Andrade, AngieCarrasco Rado, CristinaObregón Huaytalla, AliciaRivas Fuentes, VictoriaRojas Aponte, Richard 34. Pedagogía diferencial. Resultados ceam. Por eso vamos a dedicar este post a ver la importancia de la diversidad y educación inclusiva. Actualmente desarrolla sus funciones en el departamento de marketing como copywriter. En esta misma línea conceptual, Escudero y Martínez (2011) plantean que los centros se mueven a lo largo de una dimensión entre burocracias organizacionales y adhocracias. MASTER EUROPEO EN EDUCACIÓN INFANTIL: Master Europeo en Educación Infantil con 35 ECTS Los profesionales de la educación tienen junto con la familia un papel clave en la educación y la formación de los niños, además debido al tiempo que conviven con ellos, los educadores a través de técnicas como la observación pueden descubrir determinadas alteraciones de conducta o del desarrollo, prestando una educación de calidad con base en la igualdad, sin distinción de sexo, raza o religión. La hipótesis de partida plantea que las estrategias que emplean y la motivación que manifiestan los estudiantes ante el aprendizaje se relacionan con el grado de inclusividad de los centros educativos, de modo que se espera que los estudiantes del centro inclusivo integral obtengan puntuaciones superiores a los estudiantes del centro de intervención y no intervención, tanto en motivación como en estrategias de aprendizaje. "eventStatus":"EventMovedOnline", "url": "https://www.euroinnova.edu.es" MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN EN LÍNEA: Maestría en Educación, Mención Inclusión Educativa y Atención a la Diversidad - Resolución CES: RPC-SO-25-No.559-2020 (Universidad UTE - Euroinnova), MASTER EDUCACIÓN ESCUELA INCLUSIVA: Master en Educación, Escuela Inclusiva y Atención a la Diversidad + Titulación Universitaria, MASTER EUROPEO EN EDUCACIÓN INFANTIL: Master Europeo en Educación Infantil con 35 ECTS, CURSO TIC EDUCADORES: Especialista TIC en la Educación Inclusiva, MASTER EN EDUCACIÓN INCLUSIVA ONLINE: Master en Educación Inclusiva + Titulación Universitaria (5 Créditos ECTS), MASTER EDUCACIÓN INCLUSIVA: Master en Educación Inclusiva y Atención a la Diversidad + Titulación Universitaria, posibilidad de acceder a una formación de calidad especializada, flexible y sin horarios, que  te permitirá seguir avanzando en tu carrera profesional y optar a, MASTER OFICIAL EN PEDAGOGÍA MONTESSORI ONLINE, MASTER OFICIAL MONTESSORI ONLINE: Master Oficial Universitario en Pedagogía Montessori + 60 Créditos ECTS, MÉTODO REGGIO EMILIA: Método Reggio Emilia (Método Pedagógico) (Titulación Universitaria + 5 Créditos ECTS), CURSO MONTESSORI ONLINE: Curso Pedagogía Montessori (Titulación Universitaria con 5 Créditos ECTS), MASTER PSICOLOGÍA EDUCATIVA: Master en Psicología de la Educación + 60 Créditos ECTS, Media de opiniones en los Cursos y Master online de Euroinnova, Trabajo Social, Servicios Sociales e Igualdad, Ciencia de datos e Inteligencia artificial, Busqueda: Docencia y Formacion para el Profesorado, Condiciones de Establecimiento de relaciones:implica elaborar la información. Importancia de aplicar el enfoque inclusive o de atención a la diversidad: Consideramos fundamental aplicar este enfoque transversal, porque imparte los valores; respeto por la … Revista de Educación, 349 (2009), pp. Sin embargo, en el centro de no intervención (cni) se observa mayor frecuencia de estudiantes con puntuaciones más bajas, y en general menor porcentaje de estudiantes situados en el 25 por ciento superior. La ilusión necesaria. Necesidad de reconocimiento: deseo de obtener buenas notas buscando el reconocimiento de los demás, tanto del esfuerzo realizado como del nivel de “inteligencia”. Se parte de reconocer a los estudiantes como sujetos de derechos y no como objetos de cuidado, es decir, como personas con capacidad para defender y exigir sus derechos legalmente reconocidos. "description": " Este Master en Educación Infantil le ofrece una formación especializada en la materia. These results support the desirability for educational establishments to adopt an inclusive approach to diversity so as to improve the independent learning skills among their students. Implica métodos “pasivos” de aprendizaje; refleja un estudiante que se enfrenta a la tarea de estudio sin diferenciar lo esencial de lo accesorio. Diseño y propiedades psicométricas del AVACO-EVADIE. Several descriptive analyses were carried out, along with an analysis of variance (anova) on student outcomes depending on the focus of attention placed on diversity within the schools studied throughout the Questionnaire. Ricardo Luengo González, Juan José González Gómez. Este trabajo forma parte del proyecto de investigación del grupo-ucm 940424 Pedagogía adaptativa. Se trata de una metodología inclusiva en la que el docente propone un tema o reto para que el estudiante o conjunto de la clase debata y se documente sobre él, busque soluciones posibles, trace un plan de acción y lo lleve a la práctica. Para todos los análisis se emplea el paquete estadístico spss 19.0 para Windows. La educación es un campo de conocimiento y también un ámbito de intervención; es por ello que en la revista se publican resultados de investigaciones con referentes teóricos o empíricos, desarrollos teóricos y reportes de experiencias educativas con un fundamento conceptual que por su carácter merezcan ser difundidos. 108-123. Diversidad y equidad, pp. Actualmente la valoración y el reconocimiento de la diversidad y educación inclusiva viene dado por un derecho esencial que garantiza a todas las personas, sin ninguna exclusión o discriminación, los valores de ética sustantivos y justicia social, equidad y democracia profunda con respecto de la diversidad, reforzando la honestidad, tolerancia sostenibilidad y realización de derechos. En el detalle de determinadas medidas educativas, es necesario organizar mejor el funcionamiento y organización global de la atención a la diversidad, los sistemas de apoyo, los mecanismos de inclusión, etc. la hipótesis del estudio señala que el enfoque de atención a la diversidad que adopte una comunidad educativa puede repercutir, además de en los resultados académicos —ya sea rendimiento, o actitud hacia la materia— en otros aspectos, entre los que pudieran encontrarse las estrategias que emplean los … Lo más importante es que te damos la posibilidad de acceder a una formación de calidad especializada, flexible y sin horarios, que  te permitirá seguir avanzando en tu carrera profesional y optar a nuevas oportunidades  laborales aprovechando las variadas salidas profesionales del máster en Educación infantil. En el contexto de la realidad peruana, caracterizada por la diversidad sociocultural y lingüística, la interculturalidad se entiende como el proceso dinámico y permanente de interacción e intercambio entre personas de diferentes culturas, orientado a una convivencia basada en la concertación y complementariedad, así como en el respeto de la propia identidad y las diferencias. From Them to Us: An international study of inclusion in education, pp. Los centros presentan diferencias significativas en alguna de las estrategias de aprendizaje. "sameAs": "" "provider": { Víctor Álvarez, Antonio Rodríguez, Eduardo García, Javier Gil, Isabel López, Soledad Romero, María Teresa Padilla, Jesús García, Juliana Correa. Plan de Atención a la Diversidad desde un enfoque inclusivo. Este Master en Educación Infantil te ofrece una formación especializada en la materia. Las estrategias adaptativas buscan mejorar los resultados educativos, pero no se circunscriben únicamente a incrementar el rendimiento académico de los estudiantes, sino que consideran todas aquellas competencias necesarias que facilitarán el aprendizaje a lo largo de la vida, además de valores interculturales dirigidos a lograr una comunidad de aprendizaje y participación. WebLista de elementos complejos en su cotejo estructura y con vocabulario variado de acuerdo a las temáticas abordadas. Antes de iniciar el proceso de intervención, se llevó a cabo la aplicación del instrumento ceam y la prueba específica de matemáticas, además de recoger otra información referida a datos sociodemográficos. "startDate": "2023-07", Las habilidades de aprendizaje y estudio en la educación secundaria: estrategias orientadoras de mejora. La implicación del equipo docente en la búsqueda de estrategias de adaptación eficaces en su entorno educativo, apoyado en el trabajo colaborativo y contextualizado para la preparación de las estrategias, materiales y recursos en torno a la atención integral al estudiante. "sameAs": ["https://www.euroinnova.edu.es"] Todos tienen derecho a oportunidades educativas y resultados de aprendizaje de igual calidad, independientemente de sus diferencias culturales, sociales, étnicas, religiosas, de género, condición de discapacidad o estilos de aprendizaje. Plan de Atención a la Diversidad desde un enfoque inclusivo Coral Elizondo @coralelizondo. Universidad Nacional Autónoma de México, Copyright © 2023 Elsevier, en este sitio se utilizan Cookies excepto para cierto contenido proporcionado por terceros. Se manifiesta un deseo de sobresalir, buscando juicios positivos de sus realizaciones. El hecho de proceder a la aplicación de la prueba de estrategias y motivación previo a la intervención iguala las condiciones de tratamiento para el grupo de intervención adaptativa (cia) y el grupo de no intervención (cni), y establece claras diferencias con el modelo de intervención del grupo inclusivo integral (cii). La incorporación de las tic como recurso complementario de aprendizaje, autonomía y participación. Tendencias Pedagógicas, 7 (2012), pp. Esta concepción de la interculturalidad parte del entendimiento de que en cualquier sociedad del planeta las culturas están vivas, no son estáticas ni aisladas, y en su interrelación generan cambios que contribuyen naturalmente a su desarrollo, siempre que su identidad o existencia no sea socavado. . Los estudiantes con motivación intrínseca no precisan más refuerzos para estudiar que el interés personal en el aprendizaje (García-Legazpe, 2008). Cultura y Educación, 22 (2010), pp. "organizer": { Estrategias adaptativas y resultados en matemáticas en eso. Así, los estudiantes que cursan sus estudios en centros inclusivos, tanto el integral como el de intervención adaptativa, superan al grupo de no intervención, con lo que refuerzan su preparación para incorporar nuevos contenidos y lograr un aprendizaje más significativo y profundo. WebENFOQUE INCLUSIVO O DE and discover magazines on Yumpu.com. Estrategias de aprendizaje. WebEnfoque Inclusivo. "@type": "Review", "name": "Master En Educacion Infantil", "@type": "Rating", Ésta no fue la primera vez que se planteó la necesidad que la Organización de Naciones Unidas aprobara una convención internacional en materia de derechos humanos para las personas con discapacidad. Así, el anova entre grupos muestra diferencias significativas en relación a los factores organización de la información y establecimiento de relaciones (Tabla 4). Statistically, significant differences were found in favor of the Integral Adaptation Center regarding learning strategies (relationship building) and motivation (intrinsic for group work and internal attribution). "@type": "Organization", Atención a la diversidad en educación primaria. Los contrastes posteriores indican diferencias a favor del centro de intervención adaptativa (cia) y del centro inclusivo integral (cii) (estrategias de organización, pcia-cni=.021; establecimiento de relaciones, pcia-cni=.007 y pcni-cii=.007). Todo el alumnado tiene el mismo derecho a acceder a un currículum culturalmente valioso, acorde con su edad y potencialidades, diferenciado hasta presentarse sensible a las personas que aprenden en una determinada situación. La educación inclusiva no debe asociarse solo de un alumnado … Se precisa, para tomar decisiones, un “mapa escolar” de la atención a la diversidad, que contenga datos completos, detallados, actualizados e informatizados. Autoeficacia: valora la confianza en las propias capacidades para aprender, estudiar y realizar los trabajos académicos. De esta manera, cada individuo construye su realidad y busca ser cada vez mejor para contribuir también a su comunidad. Paseo de los Periodistas #52 Santo Domingo, R.D. Todos estos aspectos están relacionados con el desarrollo de estrategias de aprendizaje y de motivación de los estudiantes. En seis de los nueve centros participantes se implementa un programa de atención adaptativa a la diversidad en la materia de matemáticas, tras formar al profesorado implicado. En este punto es preciso destacar dos aspectos: por un lado, las semejanzas en estrategias de aprendizaje entre los centros inclusivos (tanto el centro inclusivo integral como el centro de intervención adaptativa), con resultados superiores a los centros de no intervención; y por otro lado, los resultados superiores en motivación del centro inclusivo integral. El aprendizaje por su parte, se concentra en integrar factores cognitivos, sociales y emocionales, con el fin de valorar los procesos y calidad de la vida escolar, para que los conocimientos en el desarrollo de una imagen positiva propia, apoyo al sentido de capacidad, autonomía, vivencias e pertenencia y poder, rompan las barreras contrarias a la inclusión. Desde que nacemos, ya lo largo de nuestra vida, la sociedad nos comunica constantemente qué actitudes y roles se esperan de nosotros como hombres y como mujeres. Así, en el centro de intervención adaptativa (cia) la distribución de estudiantes se asemeja bastante a la distribución normativa porque, en general, hay un porcentaje similar de estudiantes en el 25 por ciento inferior y superior de la muestra. Considerar a la inclusión no como un proyecto que afecta a una sola persona. El estudiante con elevadas puntuaciones cree disponer de un amplio repertorio de estrategias para afrontar el aprendizaje. "name": "Euroinnova Business School", En una sociedad intercultural se previenen y sancionan prácticas discriminatorias y excluyentes como el racismo, lo que a menudo se da en conjunción con la desigualdad de género. Podría considerarse que, a su vez, esta visión repercute en la forma de aprender de los estudiantes, es decir, en las estrategias de aprendizaje que utilizan y en la motivación que les acompaña en su actividad académica. "url":"https://www.euroinnova.edu.es/master-en-educacion-infantil", Según la UNESCO, el objetivo de la educación inclusiva es garantizar que los alumnos con necesidades especiales puedan tener acceso a colegios de enseñanza regular, siendo organizados con estregas pedagógicas que respondan a las necesidades del alumnado. Revista de Educación, 327 (2002), pp. Aulas inclusivas: un nuevo modo de enfocar y vivir el currículo.