Brasilia: UNESCO. Convivencia, disciplina y violencia en las escuelas 2002-2011. Identificar las múltiples dimensiones de la violencia escolar implica tomar en cuenta sus componentes y distinguir analÃticamente a los sujetos que participan, los medios a través de los cuales se ejerce o se expresa y los espacios en los que se lleva a cabo. Sinéctica, (40), 01-18. Los objetivos y su contenido se pueden consultar en el siguiente enlace: https:// www.gob.mx/escuelalibredeacoso/articulos/programa-nacional-de-convivencia-escolar-120992 . México: ANUIES-COMIE Colección Estados del Conocimiento.. pp. Aportes y retos para la investigación en procesos de indisciplina y violencia escolar, En Nelia Tello y Alfredo Furlán (Coords.). Santiago. Bogotá: Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Sostenemos que es urgente analizar los contextos de época en los cuales se ha construido la concepción de lo que significa ser cierto tipo de persona (alumno, maestro, padre de familia), asà como las restricciones sociales y estructurales en las que ello sucede: una escuela que busca borrar la individualidad y las diferencias (homogeneidad en uniformes, en evaluaciones); las condiciones estructurales escolares de baja calidad que empobrecen los procesos educativos; la interpretación que los padres de familia en la actualidad hacen de los derechos humanos de sus hijos y el uso de demandas contra los docentes; la vulgarización en el uso de conceptos derivados de la psicologÃa que han permitido la construcción de sujetos frágiles; los efectos perversos del empoderamiento femenino (las peleas fÃsicas, emocionales y sociales entre mujeres van en aumento) y otras condiciones y prácticas sociales como por ejemplo, la delincuencia y la presencia del narcotráfico, que, inevitablemente favorecen el surgimiento de la violencia escolar en distintos momentos y espacios de la vida cotidiana escolar. De la investigación e intervención a las polÃticas públicas. Los problemas de la indisciplina, incivilidades y violencia. [ Links ], Nambo de los Santos, Juan Salvador y Adelina Arredondo (2009). 6Construye-T es un programa del Gobierno Federal, llevado a cabo por la SubsecretarÃa de Educación Media Superior de la SEP, que busca fortalecer las capacidades de la escuela para desarrollar habilidades socioemocionales en los estudiantes y asà mejorar el clima escolar. Buenos Aires: Miño y Dávila Editores. En este camino será necesario evitar una mirada individualizante o que considere las variables que explican la violencia de manera aislada. Por otro, no hay canales de comunicación para que los productos de investigación lleguen a las instancias esperadas. AsÃ, el personal de la escuela por lo general tiende a responsabilizar a la familia y a los propios alumnos de los problemas que se presentan. Instituto Nacional de EstadÃstica y GeografÃa, México. Finalmente, el gran desafÃo para la investigación comienza con la demarcación de su propio objeto de estudio. WebUn estudio de la violencia contra las mujeres en el Estado de México ... En Colección: Tesis Colmex; Producción Institucional; Elementos. Otra tendencia de investigación de la primera década del presente siglo se ha centrado en analizar la violencia escolar a partir de las diferencias de género. [ Links ], Pasillas, Miguel Ãngel (2010). Memoria Electrónica del IX Congreso Nacional de Investigación Educativa, Mérida, Yucatán, México: COMIE. Otro campo de tensión que hemos identificado es la articulación entre los aportes de la investigación sobre y el diseño de programas de intervención. However, further steps towards conceptual boundaries are needed in order to obtain well-founded approaches. [ Links ], Zurita, Ãrsula (2013). Las violencias macrosociales, denominadas también como instrumentales u organizadas tienen que ver con estructuras complejas de la sociedad y muchas de ellas, se nutren de dinámicas de grandes estructuras, incluso de carácter globalâ. Sin embargo, es necesario avanzar en las delimitaciones conceptuales que permitan abordajes fundamentados. SociologÃa de las violencias en la escuela. La demarcación conceptual de la violencia escolar. Buenos Aires: Noveduc. En el debate también se perfila una posición que reconoce la heterogeneidad de las prácticas violentas, sus distintas manifestaciones, significados, motivaciones y lógicas, por lo que se propone como un primer paso referirse a las violencias, más que a la violencia como un término genérico que incluye actos muy distintos y abordar cada uno desde su especificidad (Kaplan, 2006 y 2009; Abramovay y Das Graças, 2000). El programa escuela segura. WebDe acuerdo con datos de la Unesco (2015), el 51% de los niños en Latinoamérica (México primer país del mundo con acoso ... realizó un estudio sobre acoso escolar en una institución de enseñanza media de Montevideo, a 1200 estudiantes en edades comprendidas entre ... violencia escolar”. Correo electrónico: csclusar@gmail.com, ** La Dra. [ Links ], INEGI (2003). 23 diapositivas, col. 4. Se trata de un terreno que ha originado conflictos importantes en la relación entre la familia y la escuela. Conclusiones: los desafÃos de la investigación sobre la violencia escolar. Violências nas escolas. Introducción. Elementos conceptuales y metodológicos para el estudio de la violencia en las escuelas. El objetivo de este artÃculo es analizar las principales tendencias de investigación sobre la violencia escolar en México de 1992 a los primeros años de la presente década. En Roberto González y LucÃa Rivera Ferreiro (coords.) De este modo, todo programa de intervención que se lleve a las escuelas, por medio del gobierno o de alguna otra institución, se convierte en una carga extra para los directivos y docentes. 183-222. En Furlán, Alfredo y Terry Carol Spitzer (coords.). La producción vertida en dichos estados del conocimiento y en los congresos del Comie, mostraron que, durante la década de los noventa, el aumento de los estudios realizados fue evidente y derivó en un posicionamiento de la investigación acerca de la violencia escolar en el ámbito educativo. WebTesis para optar al grado de Licenciado/a en Trabajo Social . De la investigación a la intervención en el campo de la violencia escolar. En primer lugar, se encuentran las encuestas nacionales que tienen como objetivo central dar cuenta de la violencia en las escuelas. La violencia escolar se ha convertido en un problema de interés público y propio de las agendas polÃticas. En el diseño de la encuesta se incorporan distintas aproximaciones a la violencia escolar, al acoso entre compañeros; al papel de los maestros ante el acoso y a la violencia contra la escuela. Aquello que desde el punto de vista de los docentes y de los directivos son faltas de respeto, indisciplina o actos violentos, desde el sentido y el significado que le confieren los propios alumnos se trata de diversión, de formas de posicionarse y defenderse frente a los docentes o sus pares (Saucedo, 2010; Blaya, 2013). Las acciones centrales del PES consisten en la puesta en marcha de dispositivos en los que participan maestros, directivos y padres de familia para la revisión de las mochilas que ingresan los alumnos, con el fin de detectar objetos peligrosos como armas y drogas. Es interesante reconocer que los investigadores buscaron ajustar instrumentos de evaluación del acoso escolar (cuestionarios, escalas, listas de chequeo) diseñados en otros paÃses, para aplicarlos en poblaciones de alumnos mexicanos, o bien, desarrollaron los propios, de acuerdo con sus posturas teórico-metodológicas. La diferenciación entre violencia de, en y contra la escuela, puede ser analÃticamente útil, pero no se reduce a estas tres instancias. Conceptos, diagnósticos e intervenciones. [ Links ], González, Elda LucÃa, Patricia Inzunza y Lourdes BenÃtez (2013). Además, todavÃa no es claro cómo las escuelas pueden hacer efectivas las propuestas de intervención y los lineamientos propuestos, dadas las cargas de trabajo cotidiano o la escasez de recursos de diferente tipo. El diálogo y la circulación de los productos de investigación podrán ser el inicio para destrabar las tensiones e iniciar un proceso que vincule la intervención y las polÃticas públicas. Los primeros se refieren a la edad y el sexo de los alumnos, la disciplina escolar, los proyectos pedagógicos de la escuela y la importancia que le confieren los docentes a la violencia escolar. [ Links ], Kaplan, Carina (2006). La segunda escala del estudio, denominada menor, contempló 20 secundarias en las modalidades de generales, técnicas y telesecundarias. SubsecretarÃa de Educación Media Superior e Instituto Nacional de Salud Pública México. [ Links ], Fierro, MarÃa Cecilia (2013). Esta encuesta cuantifica los diferentes tipos de violencia, asà como los factores asociados, en una muestra de escuelas de nivel medio superior públicas y privadas. Insistimos que existe una diferencia importante entre teorizar la violencia escolar y dar cuenta de sus manifestaciones. Este cambio del interés de la indisciplina a la violencia escolar pudo deberse a la idea de que esta última fue considerada como una categorÃa más abarcadora y un problema más grave. Esta encuesta proporciona información sobre las caracterÃsticas sociales, demográficas, económicas y culturales de la población mexicana entre 12 y 29 años. Un aspecto que no se ha debatido, y que tendrÃa que ser analizado en investigaciones de corte longitudinal y comparativo, es el de los diferentes tipos de violencia escolar que existen en función del ciclo escolar. Cultura y simulacro. Si bien, esta encuesta se utilizó como base para las acciones de intervención del programa Construye-T, podemos afirmar que en el campo de la investigación ha sido poco explotada.6. Download Free PDF View PDF Redalyc.BULLYING: EL PODER DE LA VIOLENCIA. WebInformación de la tesis doctoral La violencia escolar desde una perspectiva intercultural: los casos de México y España Las conductas violentas en los adolescentes son un grave … Realizamos un recorrido analÃtico sobre distintos estudios para identificar puntos de tensión y dilemas teóricos a resolver: estados del conocimiento, encuestas nacionales sobre la temática, legislaciones y normativas elaboradas desde instancias de gobierno, asà como propuestas de programas de intervención para abatir la violencia escolar. Una caracterÃstica común es la falta de evaluación de los programas realizados, de su impacto y la manera como fueron recibidos por la comunidad educativa. Para lo cual se utilizó el Cuestionario de Violencia y Convivencia Escolar (CVICO-A); asimismo, se enmarca en el enfoque cuantitativo y usó el método descriptivo correlacional. Abramovay, Miriam y MarÃa Das Graças Rua (coords.) Por su parte, hay un vacÃo en el campo de investigación sobre los marcos jurÃdicos propuestos para controlar la violencia escolar, y se requiere de conocimientos puntuales que den cuenta de las tendencias, el contenido y su aplicación. Por esto, es difÃcil referirse a una noción de violencia escolar unificada, y es necesario identificar las formas de conceptualizarla que se han generado al paso del tiempo. En el caso de la violencia escolar se considera el acoso, el ciber-acoso, maltrato, contravenciones e infracciones. Las violencias macrosociales, denominadas también como instrumentales u organizadas tienen que ver con estructuras complejas de la sociedad y muchas de ellas, se nutren de dinámicas de grandes estructuras, incluso de carácter global”. Convivencia escolar: un tema emergente de investigación educativaen México . De la misma manera, la espacialidad de la violencia escolar se ha transformado y se han abierto nuevos ámbitos de ejercicio y expresión en los que se dirimen cuestiones escolares, como por ejemplo a través del cyberbullying. [ Links ], Guzmán, Carlota y Saucedo, Claudia (2013). Acuerdo número 557 por el que se emiten las Reglas de Operación del Programa de Escuela Segura. (2014). WebEn México, al igual que en varios países de América Latina y del Caribe, se está deteriorando, en la vida social, la convivencia armónica y pacífica. En: Kaplan, Carina. [ Links ], Dubet, François (1998). En segundo lugar, se ubican las encuestas nacionales cuyo objetivo es explorar una problemática global o distinta a la violencia escolar, pero que incorporan algún apartado o preguntas relativas con dicha temática. Weba violencia escolar en México ha merecido en las últimas décadas una intensa atención por parte de las autoridades públicas y escolares, los académicos y la sociedad civil en … Dicho vacÃo aumenta la distancia entre propuestas legislativas y la investigación. El estudio de la violencia escolar, orÃgenes y tendencias. Justamente, las tensiones que hemos identificado en torno a esta cuestión nos indican la importancia de que cada investigador tome en cuenta los debates analÃticos existentes y sobrepasar la idea de la violencia reducida a actos, hechos o conductas para pensar en procesos que se construyen dÃa a dÃa en una trama en la que interactúan aspectos socio-estructurales, culturales, institucionales, además de las caracterÃsticas propias del sujeto. *La violencia escolar es compleja impacta vida social, en el ámbito … WebViolencia en la familia. (2013), es necesario no limitarse a visiones meramente instrumentales o pragmáticas que buscan erradicar la violencia, y pensar más en estrategias para la regulación de la convivencia que supongan la mejora de los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Estas encuestas se han utilizado de diferentes maneras y constituyen la fuente de información de diversas reflexiones plasmadas en textos académicos. En Furlán, Alfredo y Terry Carol Spitzer (coords.). [ Links ], Debarbieux, Ãric (1998). México: UNAM. 3 WebLa violencia de la que los adolescentes son principalmente victimas con un 53.6% de aparición en forma de golpes, patadas y/o puñetazos, la cual se presenta en primer lugar … La atención hacia la violencia escolar puede considerarse que es un sÃntoma de época, ya que no sólo se presenta en México, sino también en otros paÃses de América y Europa. Desde nuestro punto de vista, aún falta camino por recorrer para entender el acoso escolar y analizarlo a partir de las dinámicas y los procesos que se movilizan en el tiempo, en las interacciones entre iguales y con los adultos, con sus giros en las participaciones de los alumnos, o a partir de la sensibilidad emocional y cognitiva de los estudiantes. 2-3). En este mismo tenor, las propuestas de marcos jurÃdicos que pretenden regular y controlar la violencia en las escuelas también requieren partir de un conocimiento profundo de las maneras a través de las cuales se expresa la violencia, asà como del sistema educativo mexicano en su conjunto. Formas y funciones de la violencia ... Enero 2005. Convivencia, disciplina y violencia en las escuelas 2002-2011. 115-124. Carlota es investigadora del Centro Regional de Investigaciones Multidisciplinarias de la Universidad Nacional Autónoma de México. En cuanto a los medios y las manifestaciones de la violencia, hay quienes se inclinan por nociones más acotadas como la violencia fÃsica o aquella que se concibe desde el ámbito jurÃdico, mientras que otros proponen nociones más amplias o menos restrictivas. Guerrero y GarcÃa (2012) agregan a la definición propuesta por la OMS la posibilidad de que el uso de la fuerza no sea necesariamente intencional. Research gaps are identified, as well as the necessity of establishing theoretical limits to not generalize school violence but understand it within the social contexts of the voices and experiences of different involved actors. De este modo, aunque la violencia escolar, en sus variadas manifestaciones no es nueva, es hacia la década de los setenta que se originó una amplia dedicación a la misma. PolÃticas, programas, legislación, proyectos y acciones gubernamentales y no gubernamentales. El campo de la violencia escolar, por su propia naturaleza, es propicio para los juicios y las condenas morales por parte de los actores más diversos. Otros autores enfatizan las diferencias entre los factores endógenos y exógenos que inciden en la violencia escolar (Abramovay y Das Graças, 2002). En el caso de las publicaciones académicas sucede algo similar, ya que son consultadas principalmente por la comunidad cientÃfica, sin que las conozcan los directivos escolares que son quienes toman medidas dentro de los planteles, o por diseñadores de programas de intervención (locales o nacionales) para prevenir y erradicar la violencia escolar. Palabras clave: violencia escolar; tendencias de investigación; encuestas; intervención. Cabe señalar que las perspectivas disciplinarias de las investigaciones son múltiples, aunque destacan la psicologÃa, la antropologÃa, la pedagogÃa y la sociologÃa, además de los trabajos con abordajes multidisciplinarios. Es importante reconocer a la violencia en toda su complejidad porque se ha mostrado que no es solamente fÃsica, sino que también hay componentes psicológicos, emocionales y simbólicos. El programa Escuela Segura y la violencia en la escuela. Por la propia naturaleza de la investigación cualitativa, gran parte de los trabajos tienen un carácter microsocial y se orientan al análisis de casos especÃficos o a prácticas en planteles escolares. La violencia contra niñas, niños y adolescentes El acoso escolar y, todas las formas de violencia contra niñas, Ambar Valdés Cañete. En cuanto a la fundamentación teórica de las investigaciones, Furlán y Spitzer (2013), Pasillas (2010) y Saucedo (2010) coinciden en que gran parte de los estudios de este campo carecen de sustentos teóricos originales, los referentes que utilizan son escasos y poco se recupera la discusión internacional propiamente teórica. El problema de la agresión y la violencia en las escuelas mexicanas se ha estudiado bajo distintas denominaciones: bullying, maltrato escolar, intimidación entre iguales y acoso escolar. Cuando la agresión se expresa como abuso de la fuerza o del poder se convierte en un acto de violencia. Hay violencias que superan este esquema, por ejemplo, la violencia polÃtica que ejerce el Estado en contra de la escuela como institución y contra los alumnos. 27 de julio 1944. El acoso escolar es una especie de tortura, metódica y sistemática, en la que el agresor sume a la … Un referente que es utilizado frecuentemente en las investigaciones es la definición que propone la Organización Mundial de la Salud (OMS, 2003:5, citado en Guerrero y GarcÃa, 2012): El uso intencional de la fuerza o el poder fÃsico, de hecho o como amenaza, contra uno mismo, otra persona o un grupo o comunidad, que cause o tenga muchas probabilidades de causar lesiones, muerte, daños psicológicos, trastornos del desarrollo o privaciones.7. Violencia en centros educativos. Web2a Encuesta nacional sobre violencia escolar basada en la orientación sexual, identidad y expresión de género hacia estudiantes LGBT en México. En Furlán, Alfredo y Terry Carol Spitzer (coords.). La violencia escolar se ha configurado como un campo de investigación importante en el contexto educativo mexicano. [ Links ]. Conceptos, diagnósticos e intervenciones. 1978. Educación y Territorio, 2(1): 19-36. Pero de dicha comprensión no podemos derivar lo que hay que hacer en el contexto escolar para cambiar esas prácticas. Una encuesta más fue la de Disciplina, Violencia y Consumo de Sustancias Nocivas para la Salud en Escuelas Primarias y Secundarias de México, que llevaron a cabo Aguilera, Muñoz y Orozco (2007) en el Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEE). Dilemas teórico-prácticos para pensar la indisciplina y la violencia en la escuela enFurlán, Alfredo , Miguel Ãngel Pasillas, Terry Carol Spitzer y Antonio. La claridad de la investigación dependerá de que se expliciten dichos referentes y el proceso metodológico de construcción del objeto. [ Links ], Saucedo, Claudia y Alfredo, Furlán (2009). Weba) Violencia escolar y convivencia escolar. 223-260. [ Links ], Zurita, Ãrsula (2014). Asimismo, distinguimos que las investigaciones han delimitado preferentemente un interés hacia la violencia entre alumnos y han dejado de lado los problemas referidos a otros actores escolares y no escolares, como son los maestros, los directivos, el personal de apoyo pedagógico y administrativo y los padres de familia. México: ANUIES-COMIE Colección Estados del Conocimiento.. pp. El diálogo entre investigadores y diseñadores de polÃticas públicas es muy importante para fundamentar de mejor manera los programas para prevenir y erradicar la violencia escolar. Web*La violencia escolar es una forma de acoso, agresión, puesta de manifiesto en la vida escolar de los jóvenes. En otros apartados se incluyen preguntas referidas al consumo de drogas que pueden ubicarse dentro de la perspectiva del riesgo social y de la desviación de la norma. Tendencias, aportes y debates, 2002-2011, México: ANUIES-COMIE Colección Estados del Conocimiento, pp. B. Se tomó como base la construcción de Ãndices como los siguientes: participación de los alumnos en actos de violencia, victimización, violencia dentro de la escuela y fuera de ésta, asà como el clima escolar. Sextorsión es la realización de un chantaje bajo la amenaza de publicar o enviar imágenes en las que la vÃctima se muestra en actitud erótica, pornográfica o manteniendo relaciones sexuales.â (pp. Las tensiones en el campo de la investigación sobre violencia escolar. 333-380. En los intentos por avanzar en la conceptualización de la violencia, los autores franceses han distinguido entre la violencia de la escuela, en la escuela y contra la escuela (Charlot, 2002). WebUno de los principales problemas que enfrenta las escuelas peruanas son los altos índices de violencia escolar en las instituciones educativas públicas y privadas en nuestro país. Las figuras de la violencia en la escuela. Estudio de tipo cualitativo. Colección La Investigación Educativa en México 1992-2002. Además, impulsó la presencia de los estudios sobre violencia escolar en el Consejo Mexicano de Investigación Educativa A. C. (Comie), lo que dio oportunidad de difundir diversas investigaciones a través de ponencias, simposios, presentaciones de libros, mesas de análisis y conferencias magistrales. Un estado del conocimiento. Ejemplo de ello es la desaparición de los alumnos normalistas de Ayotzinapa, atentado que ha sido objeto de análisis minucioso para denunciar la gravedad del caso y para comprender los entramados históricos, polÃticos, institucionales que afectan a las escuelas, a los alumnos y a las comunidades en México. Los estudios documentan las especificidades que tiene la violencia entre hombres y mujeres, con énfasis en la violencia hacia las mujeres (Pereda, Hernández y Gallegos, 2013). Como lo señala Zurita (2012), las leyes antibullying se diseñaron sin que terminemos de conocer realmente la situación nacional, regional y por entidad de la violencia escolar. El desafÃo general para el campo de la investigación sobre la violencia escolar radica en el conocimiento sistemático de las fuentes de información con las que se cuenta, sus alcances y limitaciones, pero también, en la posibilidad de entablar un diálogo con sus diseñadores. Desde el nivel preescolar hasta el superior, las vivencias y formas de participar de los alumnos en las distintas prácticas relacionadas con la violencia escolar -cualquiera que estas sean- son evidentemente distintas. En: José Alfredo Zavaleta, Ernesto Treviño y Modesta Jiménez (coords.). … Las diversas propuestas legislativas dan cuenta del posicionamiento del tema de la violencia escolar en las agendas públicas, principalmente a partir del 2010, lo cual se ha expresado también en la amplia difusión que han dado los medios de comunicación de casos violentos ocurridos en las escuelas. Al tiempo que las prácticas de intervención basadas o construidas a partir de diagnósticos superficiales o demasiado puntuales limitan muchas veces, los alcances de sus objetivos. En: Kaplan, Carina (dir.) WebCon el objetivo de generar información estadística sobre la frecuencia y la magnitud de la violencia que se da entre parejas no convivientes, así como la dinámica de las relaciones de … El papel de las encuestas sobre violencia escolar en el panorama de investigación. En cuanto al abordaje, entendemos por tendencia de investigación el interés compartido de los investigadores para estudiar determinadas temáticas o ubicarse en ciertos enfoques teórico-metodológicos. Instituto Mexicano de la Juventud. Cabe reconocer que se trata de un objeto difÃcil de delimitar y, por tanto, de medir. [ Links ], Velázquez, Luz MarÃa (2013). En materia de propuestas de intervención, sabemos que el endurecimiento de las medidas disciplinarias produce efectos contrarios a la disminución de los problemas escolares; que las medidas aisladas tienen poco impacto ya que se requieren programas diversos, articulados y permanentes, en los que participen los distintos actores de la escuela y en los que se lleven a cabo procesos de evaluación continua y consistente (Saucedo y Furlán, 2016). Buenos Aires: Miño y Dávila Editores. En términos espaciales, el espectro de la violencia es muy amplio y de difÃcil delimitación, ya que no se restringe a lo que ocurre en la escuela, también se involucra lo extraescolar, lo social -que se expresa en el espacio escolar-, y el espacio virtual en el que se ejerce (Saucedo, 2010). Convivencia, disciplina y violencia en las escuelas 2002-2011. WebEl objetivo de este artículo es analizar las principales tendencias de investigación sobre la violencia escolar en México de 1992 a los primeros años de la presente década. 457-520. $26.76 USD. The objective of this article is to analyze the main research trends about school violence in Mexico from 1992 to the first years of the current decade. … Este estudio es importante por los siguientes motivos: primero, su objeto central es la violencia y la disciplina en la escuela; segundo, los datos obtenidos por medio de la encuesta no se presentan en âcrudoâ sino que hay un esfuerzo de sistematización y análisis; tercero, abarca los niveles de primaria y secundaria, con lo cual se pueden establecer comparaciones y, por último, recupera la perspectiva de los docentes. Consideramos que los debates teóricos expuestos deben ser tomados en cuenta tanto por los investigadores que ya cuentan con una trayectoria definida en el campo de análisis de la violencia escolar, como por quienes inician. Excelsior periódico de circulación nacional. Podemos entender que las prácticas como âechar relajoâ, âllevarse y aguantarseâ, âser el bufón de la claseâ, dan pie a problemas de convivencia y pueden escalar a la violencia. Sin duda, el problema del acoso ha ampliado el campo de análisis para entender la violencia en las instituciones educativas. Finalmente, se encuentran los padres de familia, quienes explican la indisciplina y la violencia escolar a partir de que perciben falta de liderazgo de los directivos o bien que las normas de disciplina no se cumplen. Procesos y prácticas de disciplina y convivencia en la escuela. 261-278. Ver detalles. Miniatura Título Fecha de subida Visibilidad Acciones; moreno_lm_000203911.pdf: 2019-05-18: ... Ciudad de México, México. Sin embargo, no hay evidencias de que hayan sido tomadas en cuenta para replantear o ajustar el PES lo cual evidencia, de nuevo, la falta de diálogo entre diseñadores de programas e investigadores. En Furlán, Alfredo, Miguel Ãngel Pasillas, Terry Carol Spitzer y Antonio Gómez (comps.). Por otro, la violencia escolar también es una problemática ampliamente rastreada por los medios de comunicación que distorsionan los acontecimientos y crean alarmas de casos que no son generalizables; además de que criminalizan la conducta de los alumnos. informó que el objetivo de la investigación es abordar los temas de discriminación y violencia hacia la niñez y adolescencia en secundarias fronterizas del norte de méxico, por lo que se considera como eje central hacer una evaluación de la política educativa, los contextos institucionales en torno a la discriminación y violencia, y sus … Parece haber consenso entre quienes no sólo reconocen la violencia fÃsica, sino también la especÃficamente sexual, la psicológica o emocional y la simbólica. [ Links ], Saucedo, Claudia (2010). En relación con el desplazamiento de otras temáticas por el estudio de la violencia escolar, Guzmán y Saucedo (2013) sostienen que diversos investigadores que anteriormente se dedicaban al análisis de las perspectivas, sentidos y significados de los alumnos sobre la escuela y los estudios, hoy en dÃa enfocan sus investigaciones hacia el campo de la violencia escolar. Se trata de un programa voluntario en el que se eligen a las escuelas más vulnerables y se les otorgan recursos económicos, apoyo técnico y materiales educativos. Ver detalles. Núm. Como indican Fierro et al. Revista Iberoamericana sobre Infancia y Juventud en Lucha por sus Derechos, 2, 118-124. Sostenemos que la segunda cuestión ha sido la más frecuente ya que muchos estudios tienden a exponer en qué consiste la violencia escolar, de lo cual derivan listados de comportamientos heterogéneos que son ubicados como violentos, clasificaciones, análisis de sus consecuencias, énfasis en la gravedad de los acontecimientos y aportes para la intervención, sin embargo, no hay debates teóricos que apuntalen la mirada analÃtica. Entre los autores más citados en las investigaciones se encuentran Johan Galtung, Dan Olweus, Michel Foucault, Pierre Bourdieu, Eric Debarbieux, Catherine Blaya, Rosario Ortega y Miriam Abramovay, entre otros. Instituto Nacional de EstadÃstica y GeografÃa, México. Los enfoques cuantitativos utilizan las encuestas nacionales, o bien generan su propia información para dar respuesta a preguntas acerca de la prevalencia de la violencia, los factores asociados a ésta, asà como los tipos de violencia que se presentan. La reticencia de las autoridades escolares responde al hecho de sentirse juzgados o cuestionados en su papel frente a la gestión de la violencia escolar. Por ejemplo, el aburrimiento en la escuela y el entrecruce de prácticas escolares y juveniles son poderosos campos de co-construcción de violencia escolar cuando los alumnos no alcanzan a regular su comportamiento y ante la ausencia de adultos que señalen lÃmites de actuación. Ya sea por medio de programas federales, estatales o locales, por parte de las universidades públicas y privadas, o por actores internos como los directivos, docentes, orientadores o trabajadores sociales, la violencia escolar ha sido un campo importante de intervención (Zurita, 2013). Como mencionamos, una de las principales tensiones en el campo de la investigación sobre la violencia escolar en México es la delimitación de su propio objeto de estudio. Violencia ¿escolar? Pronto se propagó una ola de análisis sobre el acoso escolar a partir de las propuestas de Dan Olweus en Noruega publicadas a principios de dicho periodo, y fue evidente que las investigaciones en cada paÃs retomaron diversos focos de análisis: el rechazo a la violencia escolar en aras de la defensa de los derechos humanos; la necesidad de integrar poblaciones de estudiantes migrantes vÃctimas de violencia escolar; la importancia de conocer las subculturas juveniles que penetran lo escolar y obturan la convivencia; la violencia sistémica y el uso cada vez más común de armas en determinadas sociedades en correspondencia con los tiroteos en las instituciones educativas y, recientemente, el papel de las tecnologÃas de la información en la generación de la violencia en estos espacios. Es importante reconocer la labor de Alfredo Furlán (2003; 2013) en el campo que abordamos porque, junto con su equipo de colegas, coordinó dos estados del conocimiento (1992-2002; 2002-2012) sobre procesos de indisciplina, violencia y convivencia en las escuelas. Este problema no es menor ya que ante los problemas que se presentan se esperan soluciones o respuestas prácticas. Recuperado el 26 de enero de 2018, de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665-109X2013000100005&lng=es&tlng=en. Xalapa, Veracruz: Universidad Veracruzana. México: COMIE, pp. A violencia nas escolas: como os sociólogos franceses abordam essa questao. Encuesta Nacional sobre Violencia en el Noviazgo. Mujeres y violencias. http://www.proceso.com.mx/500341/articulo-19-exige-a-la-feadle-investigacion-exhaustiva-agresion-a-humberto-padgett-en-cu . WebTesis para optar por el grado de licenciatura en Antropología Social Idioma Español Temática Tópico Antropología aplicada Políticas educativas Educación Violencia escolar (Bullying) … 245-258. No corresponde a los investigadores emitir este tipo de juicios, sino construir un conocimiento fundamentado que los contrarreste y aportar elementos para que el debate sobrepase el nivel de condena moral. Ahora bien, es importante no utilizar las encuestas de manera determinista, lineal, o para estigmatizar a las poblaciones de alumnos y escuelas consideradas âviolentasâ. 4 (8), 432-443. Subyace también la idea de control asociada a las nociones de seguridad escolar y seguridad pública. Asimismo, tienen mejores resultados los programas que emergen de la propia escuela, que cuando se imponen o aplican programas generales. 70 p. BAUDRILLARD, Jean. Un gran reto consiste en reflexionar sobre los cambios estructurales y organizativos que debe tener la escuela mexicana para rescatar las buenas prácticas e implementar estructuras educativas que fomenten la convivencia. TESIS Que para obtener el título de Licenciada en … En esta obra se presentan reflexiones teóricas y resultados de investigación acerca de la temática de la violencia y convivencia escolar. En Furlán, Alfredo y Terry Carol Spitzer (coords.). WebActualmente, existe un debate que se desplaza hacía el grave problema de la inseguridad globalizada en México derivado, principalmente, del crimen organizado, que tiene como … http://www.imjuventud.gob.mx WebTesis sobre violencia intrafamiliar en mexico Violencia y comunicación : la violencia como método de presión en los países democráticos Forneas Fernández, Ana María Epidemiología y diagnóstico del virus de la Hepatitis B en familiares de individuos HbsAg positivo : distribución intrafamiliar de subtipos virales Aunque esta encuesta se ha perfilado como una base muy importante para los estudios sobre la juventud mexicana, la información relativa a la violencia en la escuela no se ha utilizado suficientemente por los investigadores que emprenden estudios sobre la temática. Memoria electrónica del X Congreso Nacional de Investigación Educativa, Veracruz, México: COMIE. Es necesario tomar en cuenta que cada uno de los actores tiene miradas distintas hacia la violencia escolar, mismas que se entrecruzan, por ello se configura como un desafÃo colocarse en esta trama compleja de miradas. De igual manera, cabe recordar el riesgo de aplicar programas generales a todas las escuelas por igual, ya que se requiere del conocimiento de los contextos especÃficos y a su vez, de una visión amplia del problema. No se trata de un simple cambio de preposiciones, sino de la demarcación de los ámbitos de expresión y sus lógicas. II. En Furlán, Alfredo y Terry Carol Spitzer (coords.). Las encuestas nacionales que tratan de manera directa e indirecta a la violencia escolar pretenden visibilizar algún problema, en términos de su magnitud, ubicación social y espacial, asà como los factores asociados a esta y la frecuencia con la que se presenta. Convivencia, disciplina y violencia en las escuelas 2002-2011. Identificamos las tensiones en el campo de investigación, por una parte, en relación con las imprecisiones teórico-conceptuales y con la falta de rigor o fundamentación teórica; por otra, con la falta de conexión, comunicación o puentes entre la investigación y ámbitos como la intervención, las polÃticas públicas y los marcos jurÃdicos.
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